做诚信的人评课稿.docVIP

在生活中体验 在活动中学习 ——评《做诚信的人》课堂教学 巡检中学 李万义 11月21日上午，听了秦守华老师《做诚信的人》一课，我感触颇深。课前，秦老师研读课标，深钻教材，了解学情，精心设计；课中，认真组织，有效引领，积极互动，合作探究。整节课不断有亮点和精彩呈现。下面结合思品学科教学理念，“教”“学”方式的运用，教学效果的达成等方面，谈谈自己的体会和感悟。 1、教学目标的制定比较全面、合理，“三维”目标层层递进、明确具体。能以课标为导向，体现了八年级教材的特点；难度适中、重点突出，符合学生的身心特点和认知水平。 2、开课新颖，自然贴切，恰到好处。俗话说：良好的兴趣是成功的一半。兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。本节课秦老师通过展示“信义兄弟”孙水林、孙东林感人事迹的视频，创设问题情境，引起学生思维碰撞，自然引出话题，点明课题，揭示主题，让学生在体验和感悟中，不仅初步感知了新课教学内容，而且激活了参与教学活动的意识和兴趣，也激发了他们的思维积极性和自主探究的能动性。 3、教学方法设计比较科学、合理，能够充分调动学生主动学习和参与到课堂活动的积极性。教师善于启发诱导学生，启发式教学在本节课得到了很好的运用。教师在授课过程中引用了大量关于诚信的事例，使本课的教学更加贴近我们的生活，让学生认识到诚信离我们并不遥远，诚信就在我们身边，中学生要做一个诚实守信的人。同时，教师所举事例还注重联系时政热点和社会焦点，培养了学生的时政意识和关注社会、奉献社会的情感。 4、教学过程注重生活体验、活动探究。生活化、活动化是思品新课程的显著特点，联系生活实际是思品教学的重要原则。没有真实生活的课堂不是真实的教学，没有生活冲突的课堂是没有感染力的课堂。因此，教师在教学中要善于超越教材的范例文本，开发和利用生活资源，结合现实社会和学生生活实际，创设各种直观、形象、有趣的生活情境，通过引导学生分析、比较、探究、反思、讨论、对话、合作等方式，让学生充分动脑想、动口说、动手做，用心体验、真切感悟，努力去达成知识、能力、情感态度与与价值观方面的目标。本节课秦老师所选取的事例材料有的是真实的社会热点事件和焦点人物，有的是联系学生真实生活经历，有的是模拟生活场景，而这些都是将鲜活的生活事件、生活情景、生活现象、生活经历植入课堂，让学生结合生活学习知识、深化认知、生发感悟、提升情感。如在引导学习了“诚信的原则”、“诚信的智慧”内容后，教师设计了这样两个问题：反思我们自己身上或身边还存在哪些不诚信的行为？在今后学习生活中，你打算怎样做一个诚信的人？这样的问题都是联系学生的生活经历和生活体验，不仅使学生有话可说，而且还能触及学生心灵，对学生心灵形成强烈的震撼，起到了帮助学生丰富已有的生活经验，体会生活的意义和作用，对学生产生了良好的教育作用，增强了教育的针对性和实效性。 5、课堂结构较为严谨，教学环节自然、紧凑，教学内容转承启合线路清晰。同时，师生配合较好，师生互动、生生合作，课堂气氛比较活跃，教学效果较为显著。 6、教师教学基本功比较扎实。注重对学生良好的学习习惯、学习品质、学习态度的培养。如指导学生读书思考、归纳总结知识、整理笔记等方法，并形成习惯。 当然，本节教学也从不同侧面暴露出一些问题，这从不同层面上反映出我校课程改革存在的问题和误区，值得大家反思及在今后教学中努力改进。 1、“三维”教学目标的要求体现不够。比较重视知识与技能目标的训练、落实，如提示考点知识，归纳总结教学内容、课文结构，强调学生做好笔记等。而有所忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的贯彻落实。 2、学生课堂活动频率、节奏、形式把握不够准确。学生活动要么过于频繁，要么过与简单，没有注重活动的实用性、实效性和学生的参与度、愉悦度。应精选活动、挖掘深度、突出重点。情境问题的设计有的过于简单，缺乏深度和思维价值，有的过多过细、连环发问、左右开导，牵着学生鼻子走。教师应放手而不撒手，大胆让学生自主探究、积极互动、合作探讨，以充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究精神、探究能力和合作能力。同时，应充分给时间、给空间，让学生去思考、讨论、探究、交流、感悟，从而真正达到活动的实效。 3、学生参与面不广，激情不高，学习的积极性、主动性未能充分调动起来。学生思维、探究的深度和广度不够，课堂气氛不够活跃，教学实效性不强。 4、师生互动活动做得不够到位，有些脱节。有时教师不能走下讲台，融入学生，积极参与到学生讨论、交流、辩论、体验等互动活动之中，使教学活动成为师生平等交流、积极互动、共同发展的“学习共同体”。 5、教师应进一步转变教育观念，转换教师角色，改变教学行为，改进教学方法和学生的学习方式。发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位