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《城市的标志》教案设计 　　 　　“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”《城市的标志》教案设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是的相关资料，欢迎大家阅读！ 　　 　　教学目标 　　 　　1．学会11个生字和新词，认读7个字。 　　 　　2．默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。 　　 　　3．文内容填写表格。背诵指定的段落。 　　 　　4．体会排比的作用，自选内容写一段 　　 　　5．理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。 　　 　　教学重点 　　 　　默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性” 　　 　　教学难点： 　　 　　理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。 　　 　　学情分析： 　　 　　张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。 　　 　　教学方法： 　　 　　讨论读中感悟 　　 　　教学理念： 　　 　　遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。 　　 　　教学准备： 　　 　　1．查阅有关作者的资料 　　 　　2．预习课文。 　　 　　教学过程 　　 　　第一课时 　　 　　教学目标 　　 　　学习本课生字新词，将课文正确、流利。理清文章脉络，了解课文内容。 　　 　　一、直接导入 　　 　　1.读了课题，你想知道哪些内容？ 　　 　　2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。 　　 　　二、检查预习 　　 　　1．读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字或问同学）。 　　 　　2．查预习效果： 　　 　　出示易读错的词语读正确 　　 　　婀娜熙攘多胞胎遒劲浓荫干涸馈赠 　　 　　（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。 　　 　　（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。 　　 　　3.再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读） 　　 　　三、了解内容，理清文章脉络 　　 　　1．默读课文想一想，课文写了哪些内容？ 　　 　　2．给课文分段，并说明理由。 　　 　　3．读课文，体会文章的结构。 　　 　　四、布置作业： 　　 　　1．根据生字表写出5组形近字并组词。 　　 　　2．熟读课文。 　　 　　第二课时 　　 　　默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。 　　 　　一、导入课文 　　 　　随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们继续学习《城市的标志》。 　　 　　二、精读课文，了解作者本意 　　 　　（一）理解城市“多胞胎”现象 　　 　　1．默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”） 　　 　　2．学生自读感悟 　　 　　3．集体交流 　　 　　重点指导就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。 　　 　　（1）读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？ 　　 　　（2）谈理解，你体会到了什么？ 　　 　　（3）出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”， 　　 　　（4）作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）