语文教案：装在套子里的人.docVIP

语文教案：装在套子里的人 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导语激趣： 　　 　　契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；善于用不多和文字表现深刻的主题。 　　 　　二、忆旧入新： 　　 　　提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说《装在套子里的人》。 　　 　　三、由标题设问引入探讨课文。（学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论） 　　 　　1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物。） 　　 　　讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。） 　　 　　2、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征） 　　 　　讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。 　　 　　思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护； 　　 　　凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。 　　 　　职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。 　　 　　论调上的套子：千万别闹出什么乱子。 　　 　　3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因） 　　 　　讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。 　　 　　4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握） 　　 　　讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。 　　 　　5．是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源） 　　 　　讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民的政策。 　　 　　6、现实生活中，有没有套子？可以分为哪几类？（理论联系实际） 　　 　　（略）如课本，标准答案，各种规章制度。分为三类。 　　 　　四、你喜欢什么样套子？为什么？（提高认知能力、判断能力） 　　 　　（学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。） 　　 　　五：教师总结：通过这节课的学习，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。 　　 　　 　　 ?