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课文《丑小鸭》优秀教案范文 　　 　　学习目标： 　　 　　1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 　　 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 　　 　　3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。 　　 　　教学重点难点： 　　 　　认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 　　 　　教学准备： 　　 　　课件 　　 　　教学时间： 　　 　　2课时 　　 　　第一课时 　　 　　一、课前谈话、导入课题 　　 　　1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？ 　　 　　（学生发言,到黑板上画小鸭子） 　　 　　（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣.） 　　 　　2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？ 　　 　　他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？ 　　 　　（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。） 　　 　　3、既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。 　　 　　请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。 　　 　　指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。 　　 　　（学中渗透写的教学。） 　　 　　二、初读课文，完成学习任务。 　　 　　（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。 　　 　　2、在课文中圈出生字，多读几遍。 　　 　　从整体入手，指导学生初读课文 　　 　　（二）出示重点生字词语，检查读音。 　　 　　开火车认读，领读，齐读 　　 　　三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。 　　 　　（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。） 　　 　　本文字里行间渗透着对丑小鸭的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础，提高了学生的阅读水平。） 　　 　　1、丑小鸭这个名字是怎么来得？ 　　 　　2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 　　 　　除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里除了……都……意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。 　　 　　哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？ 　　 　　在教学过程中，适时设计一些学生感兴趣的问题，教师重在引导，让学生学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去体验生活。 　　 　　丑小鸭感到非常孤单……孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 　　 　　他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。 　　 　　丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。 　　 　　丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。 　　 　　集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。 　　 　　3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。 　　 　　丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！） 　　 　　4、丑小鸭这个梦想实现了吗？ 　　 　　问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？ 　　 　　谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。 　　 　　配音朗读。 　　 　　教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。 　　 　　四、启发谈话。 　　 　　（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？ 　　 　　出示： 　　 　　1、对丑小鸭说…… 　　 　　2、对丑小鸭哥哥姐姐说…… 　　 　　3、对鸭妈妈说…… 　　 　　4、对养鸭的小姑娘说…… 　　 　　5、对小鸟及猎狗说…… 　　 　　6、对农夫说…… 　　 　　同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。