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高职院校会计学专业学习引导及规划研究论文 　　 　　论文摘要：会计专业作为一项实践性较强的专业学科，具有入门难、消化慢、实践要求高的特点。本文通过对高职院校会计学专业学生的专业学习现状的问卷调查和分析，提出应加强学生专业学习引导、完善专业规划的具体措施，为高素质应用性会计人才的培养提供参考。 　　 　　论文关键词：会计专业,学习现状,引导和规划 　　 　　随着社会经济的发展，企业经济环境和会计行业本身快速变化，会计教育面临着巨大的挑战。对于目前的会计教育现状，学生专业学习的具体状况如何，是否能够适应新经济环境的变化形势，经过了大学学习后能否适应职业岗位的需求，是培养高素质应用性会计人才首先要解决的问题。带着这些问题，本文以某高职院校会计专业一年级、二年级、三年级学生为研究对象，通过问卷和面谈，调查了会计专业学生专业学习的总体情况，并对他们在专业学习中的普遍问题进行了比较和分析，以对应用性会计人才的培养提供参考。 　　 　　一、调查对象及方法 　　 　　（一）调查对象。调查以某高职院校会计专业一年级、二年级、三年级学生为研究对象。调查问卷的目的是了解高职院校会计专业学生的专业学习状况、专业学习意识、职业规划意识等，并进行比较分析，找出存在问题和提出相应的对策建议。 　　 　　（二）调查方法。 　　 　　1、调查问卷法。 　　 　　（1）调查问卷的设计：先围绕所要调查的问题，设计调查问卷初稿，在某一个班级进行预调查，然后根据情况进行修改，再在全部会计专业班级范围内进行调查。 　　 　　（2）调查样本的选择：主要在本校的会计专业学生中分年级、班级进行抽样。分别对会计专业一年级、二年级、三年级学生随机抽样，每个班级随机抽取20至35名学生，回答问卷。同时，通过毕业生校友录，把问卷挂在互联网上，对已毕业的会计专业学生进行调查。 　　 　　（3）调查问卷情况：本次调查共发放调查问卷400份，收回390份，其中在校学生300人，毕业生90人，问卷回收有效率97.5%。 　　 　　2、访谈法。 　　 　　在调查问卷的基础上，对部分在校学生和毕业生进行了访谈。访谈在各个班级抽取了5至8名学生，每个班级分别包含了学习成绩较好、学习成绩一般、学习成绩稍差的学生，对他们专业学习状况、专业学习意识、职业规划意识以及在各年级学习中存在的问题分别进行了访谈和交流。 　　 　　二、高职院校会计专业学生的学习现状分析 　　 　　通过对调查问卷和访谈结果的统计、归纳和分析，目前高职院校会计专业学生在专业学习中有以下几个值得关注的问题： 　　 　　（一）专业意识相对薄弱。调查结果表明，80%以上的学生在大学入学前对所学专业一无所知，在入学后对自己所学的专业也是缺乏全面了解，对会计职业岗位认识不够，对专业发展前景认识模糊，不清楚专业发展的具体要求，专业意识相对薄弱。专业意识的薄弱直接导致学生学习缺乏自主能动性，在专业学习中浅尝辄止，严重影响了专业学习的质量。通过访谈，很多毕业生表示对会计职业岗位的认识非常缺乏。因此，普遍来讲，专业入门教育和专业意识的培养是专业教学之外的“空白区域”，值得各院校关注和重视。 　　 　　（二）专业学习目标不够明确。调查结果表明,65%的学生认为学习“教什么学什么”，在学习过程中没有确立自己的专业学习目标；35%的学生结合专业特点每学期有粗略学习目标，但不能考虑到可能遇到的困难和解决问题的方案，目标的实现率不高；只有5%学生会结合专业要求来制定具体学习目标，并对实施中可能遇到的困难能够作出分析和反馈。通过访谈，部分同学认为专业学习只是按照考试的需要死记硬背就可以了，只求过关。因此，专业学习的盲目性，专业学习目标的缺失，使大部分同学不能够具体明确应该学习哪些专业知识，应该怎样去获取这些知识，更没有具体的职业发展规划，直接影响了专业知识能力的形成。因此，如何引导学生树立职业理想和专业学习目标，是各院校人才培养过程中需要认真思考的问题。 　　 　　（三）专业自主学习能力较差。调查结果表明，有约1/3的同学入学后能够在短时间内理解大学的学习和专业相关要求，能够自主学习和进行专业知识扩展，并且安排有序；有2/3的同学在没有升学压力的情况下学习的主动性迅速下降，很大程度上还在被动学习、应付学习，他们除了到教室去上课外，很多时间用于聊天、购物、聚会等休闲活动,学习安排失当，往往满足于几本教科书，范围狭小，不利于专业能力的扩展和发展。还有少部分学生把学业和能力对立起来，轻视课堂，弱化专业学习。因此，引导学生专业自主学习显得至关重要。 　　 　　（四）专业实践操作能力不强。调查结果表明，60%的学生认为虽然系统掌握了会计理论知识，但具体专业实践操作能力还需要进一步提高。会计模拟实验中学生一般在教师指导下完成从填制原始凭证