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高职会计信息化教学改进措施论文 　　 　　摘要：“互联网+”时代下的会计信息化依托现代网络技术，结合会计软件，从会计专业角度对企业运营各方面信息资源进行管理。新时代背景下高职院校教师要转变传统教学理念，改革教学方式，不断提高会计信息化教学能力，培养企业需要的综合型会计专业人才。 　　 　　关键词：“互联网+”；会计信息化；课程教学；高职 　　 　　1会计信息化概述 　　 　　1.1会计信息化的内涵 　　 　　会计信息化是企业经济业务处理和经营管理信息系统的重要组成部分，它是从管理的角度设计的，根据会计目标，按照会计信息原理和信息网络技术重新融合会计程序，具有基本业务核算、信息数据管理以及分析决策功能，不仅是计算机网络信息技术与传统会计业务核算、财务管理方面的融合，还包括深层次的信息化系统[1]。 　　 　　1.2“互联网+”背景下高职会计信息化课程培养目标 　　 　　高职会计信息化培养的对象从小生长在数字化的社会环境里，网络、电脑、手机这些工具和环境是他们生活的一部分，他们思维跳跃，喜欢视觉冲击和感观刺激，大多沉迷于社交软件和网络游戏，倾向于利用互联网的寓教于乐的学习。“互联网+”背景下高职会计信息化课程培养的目标不再是重点强调理论知识的教学、基本技能的传授，而应当是更加注重面向职业能力素养在信息化社会生存的技能和方法[2]。 　　 　　2“互联网+”背景下高职会计信息化教学存在的问题 　　 　　2.1人才培养方案专业课程设置不合理 　　 　　“互联网+”背景下高职院校会计人才培养的重点由会计信息记录向会计数据分析、财务管理决策方向发展。而高职会计信息化目前课程设置还停留在会计信息化软件的操作技能、结合财务处理程序和会计理论通过财务软件的流程再造，没有做到有效融合互联网+技术，不利于财务数据的分析比较。人才培养方案中专业课程设置不够全面，过分注重理论知识的教学，会计信息化是一门实践性很强的课程，应该注重学生的实践能力培养，充分利用移动客户端、大数据、云计算、物联网等技术。 　　 　　2.2会计信息化教学模式滞后 　　 　　一方面，大部分高职院校会计信息化教学依然是传统的填鸭式，教师课堂教学形式单一，缺乏实践和互动，学生学习十分被动，没有积极地参与其中。过于保守的教学模式，难以满足互联网+新常态下对会计人才信息化水平的客观需要。另一方面会计信息化教学软件还停留在单机版模式，学生跟随教师的讲解和演示，一个扮演多种会计岗位角色，按照课本完成操作流程，实现了会计操作计算机化，但并没有对会计信息应用到管理决策，更没有实现信息共享，学生无法体验真实的互联网+会计背景下的会计信息化教学。 　　 　　2.3会计信息化教学水平有待提高 　　 　　会计信息化课程对教师教学水平要求比较高，不仅要具有完整的会计、财务管理理论知识，还要精通计算机操作、掌握财务软件应用、协同信息化教学手段等各方面综合素质过硬的师资队伍。但是，由于会计理论、互联网、计算机技术发展迅速，教师知识的更新很难随时跟上，显得些许滞后，还有的教师缺少企业会计信息化实践工作经历，没有实际处理经济业务的体验，只能照本宣科。 　　 　　3“互联网+”背景下会计信息化教学改进措施 　　 　　3.1改革人才培养方案 　　 　　会计信息化课程集会计专业知识、互联网、计算机与财务软件于一体的交叉性课程，旨在培养学生解决实际经济业务和综合运用知识的能力。因此，在制定人才培养方案的时候，先要设置财会、计算机技术、管理信息以及互联网应用等基础类课程的学习，由易到难，然后在学习会计信息化类课程。实现从培养传统会计核算人才到培养财务管理分析决策人才的转变。结合社会发展需要，注重学生未来纳税筹划、战略规划和风险管理能力，通过财务模拟会计信息化实训，教会学生用全局发展的眼光看待问题、分析解决问题。 　　 　　3.2“互联网+”背景下创新教学模式 　　 　　在会计信息化教学时，引入互联网+背景下的共享理念和移动互联网通讯技术，对于教师而言，可以利用互联网+平台的共享资源交流，积累经典案例，不断更新自己的知识储备；对于学生而言，互联网+理念下的会计信息化教学允许学生在教师的指导下选择自己感兴趣的教学内容。将互联网融于传统教学，学生利用网络搜索知识，教师可以利用微课、MOOC这些新的教学模式，分享互联网上优质教学习题、教学视频等，集中学生注意力。在这种模式的课堂教学，不再是教师一个人的舞台，学生通过搜集资料、思考问题、解决问题，师生互动共同完成教学内容，提高教学效果。 　　 　　3.3提高教师信息化实践教学水平 　　 　　“互联网+”背景下，为了实现会计信息化教学的目标，融合优化会计信息化资源，不断提高教学水平，高职院校教师要做到以下几个方面。首先，更新教学理念。充分认识到