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数学《土地面积单位》教案 　　 　　教学目标： 　　 　　1．知道1公顷、1平方千米的实际大小，并能正确运用地积单位解决问题。 　　 　　2．通过亲身丈量、体验、感受1公顷的实际大小及适用范围。通过观察和想象身边熟悉的场景体验1平方千米的实际大小及其适用范围。 　　 　　3．感受大面积单位产生的价值，体验数学与生活的联系。 　　 　　教学重点： 　　 　　知道1公顷、1平方千米的实际大小，掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率。 　　 　　教学难点： 　　 　　建立1公顷、1平方千米的实际观念，并能在具体的情境中选择合适的面积单位。 　　 　　教学准备： 　　 　　实际测量，步测，留有影像资料。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、复习旧知，加强理解。 　　 　　1．回顾学过的面积单位。 　　 　　联想——出示一个边长为1分米的正方形，看到它，想到什么？ 　　 　　【设计意图】通过学生的联想，回顾1平方分米、1平方厘米和1平方米的概念的界定，为了后面教学1公顷和1平方千米时能够准确的进行概念界定。 　　 　　2.选择合适的单位。 　　 　　课件出示下面三道题 　　 　　计算机键盘上小按键的面积大约是1（）。 　　 　　咱们班教室地面的面积大约是48（）。 　　 　　黑板表面的面积大约是4（）。 　　 　　3.对比理解 　　 　　黑板表面的面积大约是400（）。 　　 　　【设计意图】同样是黑板表面的面积，单位却不一样。让学生体会到一定要根据物体表面的实际大小和数据选择合适的面积单位。 　　 　　二、建立土地面积单位的表象 　　 　　（一）导入，产生认识冲突。 　　 　　1.假期老师去了位于江苏和浙江两省交界的太湖游玩，（出示一组图片——配乐），的确，太湖秀丽的风光和灿烂的人文景观驰名中外。再此游玩真是别有感受，我去过颐和园的昆明湖，到过玉渊潭的八一湖，真是各有各的美丽，但都不如这里大。你有什么感受？ 　　 　　【设计意图】通过有感情的朗读，渲染气氛，让学生在听和看中感受到大的特点。 　　 　　在欣赏之余，我也产生了一个问题想问一问大家，如果想了解太湖的面积， 　　 　　选择什么面积单位更合适呢？ 　　 　　预设1：平方米。 　　 　　预设2：平方千米，公顷做单位。 　　 　　【设计意图】让学生感受到如果选择的面积单位小的话，那么前面的数据就会很大，读起来不方便。这时，就需要学习较大的面积单位，与原有的知识产生冲突。 　　 　　2.结语并板书课题 　　 　　1平方米大约是多媒体教室地面4块砖的面积，看来，太湖的面积如果以平方米作单位，就有2425000000个1平方米那么大，读起来确实有一些困难。面积的大小是不变的，要想读起来简洁、方便，就只能选择更大的面积单位。今天我们就来认识在测量较大的土地面积时需要用到的更大的面积单位。——板书课题（土地面积单位） 　　 　　（二）建立1公顷的表象。 　　 　　出示：太湖的面积大约是242500公顷，让学生说说看后有什么想法？ 　　 　　预设；什么是公顷？1公顷有多大？公顷和平方米之间的进率是多少？测量什么地方面积时可以用公顷作单位？ 　　 　　1.解决1公顷的概念。 　　 　　1公顷：是边长100米的正方形的土地面积。 　　 　　【设计意图】让学生通过叙述，解释，计算，了解概念及掌握1公顷与1平方米之间的进率。并说说知道1公顷的概念和进率后有什么想法。继续抓住“大”的特点进行教学，为下面作铺垫。 　　 　　2.出示课前的影像资料，帮助学生对1公顷实际观念建立的过渡。 　　 　　过渡语：还记得上周五在操场上，咱们全班32名同学和冯老师一起手拉手围正方形吗？来看看，像这样8名同学手拉手，长约10米，以它为边长，围成的正方形面积大约是多少？1公顷相当于多少个这样的正方形呢？ 　　 　　以1平方米做标准，有10000个那么大；以这样的100平方米的正方形做标准，有100个那么大。我们阳面一间教室的面积大约50平方米，多少个这样的教室的面积是1公顷呢？ 　　 　　让学生举例说说生活中哪里的面积会运用到公顷这个单位。 　　 　　学生会说到之前测量过的学校足球场的占地面积，学校的占地面积等等。 　　 　　出示：学校足球场的画面以及相应的信息。 　　 　　让学生算出一个足球场的占地面积后闭上眼睛先想象一个这样的足球场的面积，再想出2个，4个，10个…… 　　 　　其实，在举行一些重大比赛时，比如，世界杯足球赛，奥运会足球赛等等，都是在正规的足球场里举办的。 　　 　　出示：一个正规足球场的占地面积大约是0.5公顷。让学生算一算几个这样的足球场的面积才是1公顷呢？ 　　 　　【设计意图】学生通过建立起的比较模