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《有趣的发现》教案设计和课后反思 　　 　　教材分析： 　　 　　这个故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。 　　 　　可以说文章第二自然段描述的发现在于达尔文注意了别人根本不太介意的昆虫。也许别人注意了，但那么多的虫子，别人也无法一下子抓住要害来研究，作为科学家的达尔文就不一样了。他很快以其敏锐的观察力将它们分为两类：一、翅膀特别大的；二、没有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因为按常理还有一类昆虫，即翅膀小的昆虫，它们为何不在？这一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一个重大的生存规则——物竞天择，适者生存。正是这一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究层面的发现”：反复观察比较，终于找到了答案。寻找答案的方法是逐一的寻找不同类型昆虫生存的方式。 　　 　　岛上的一个典型气候特点就是：经常刮大风。这也是研究昆虫的一个大前提。 　　 　　“那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。 　　 　　那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。 　　 　　那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。” 　　 　　这三种昆虫的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。对于这部分的内容理解不是难点，所以重点是因果句式的训练，虽然二年级学生对因果复句不作要求，但起码初步了解这是怎样的一个逻辑关系，时文章学习的重点和难点。 　　 　　文章的开头和结尾是一种呼应关系，对于二年级学生来说，这样的章法结构接触得还是比较少的，所以有必要帮助学生梳理一下头绪，了解观察发现对于科学研究的重要性，了解科学研究对于一个科学家来说的重要意义。这也是对因果逻辑的一种间接疏通。 　　 　　这样的文章留给了孩子们很多的发挥空间，如达尔文的“考察”、“研究”和“发现”让孩子们于无形中学到了科学的观察方法和过程。而文章结尾说的非常重要的作用则留给老师和学生无尽的空间形成新的阅读期待和延伸。 　　 　　学情分析： 　　 　　对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。 　　 　　几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。 　　 　　教学目标 　　 　　1．知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。 　　 　　2．过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。 　　 　　3．情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。 　　 　　教学重点和难点 　　 　　课文第三段了解科学研究的方法和知道怪现象的结论是本文学习重点也是难点 　　 　　教学过程 　　 　　一、简介导入，引入课文。 　　 　　1、（出示达尔文图）关于达尔文,你都知道什么?（学生汇报收集的资料。） 　　 　　2、出示:一百多年前，英国有位著名的生物学家叫达尔文。 　　 　　指生读，用换词的方法理解“著名”。 　　 　　3、板书课题，齐读。 　　 　　【设计意图：通过汇报资料，培养了学生收集处理信息的能力，同时使学生对达尔文有了初步的认识，为理解课文做了铺垫。】 　　 　　二、初读文章，整体感知。 　　 　　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边标上自然段序号。 　　 　　2、指导学生读准平翘舌音，读通长句子。 　　 　　2、同桌合作读课文，互相纠正字音。 　　 　　3、指生分自然段读课文，其他同学仔细听，字音是否读准，句子是否读通顺。边听边想：课文主要写了一件什么事？ 　　 　　【设计意图：通过“自由读—同桌读—指生读”等几个不同层次的训练，使学生能把课文读正确、读流利，并让学生从整体上感知了课文的主要内容，这些是引导学生深入体会课文的基础。】 　　 　　三、品读感悟，了解内涵。 　　 　　1、学习第一自然段。 　　 　　（1）达尔文发现了什么有趣的现象了呢？自由读课文，边读边画出有关的句子。 　　 　　（2）生汇报，出示句子：他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。 　　 　　（3）引导学生用自己的话说说这个奇怪的现象，然后用“要么…要么…”说句话。 　　 　　（4）（课件出示图片）引导学生联系生活实际说说达尔文感到奇怪的原因。 　　 　　（5）指导学生有感情的朗读这句话。 　　 　　【设计意图：理解重点句子是学习课文的重要方法。通过用“要么……要么……”说话