名师成长经验介绍3.docVIP

PAGE PAGE 1 在磨课中感悟，在反思中提升 ——记我的一次优质课评比 织里镇中学 胡艳丽 朱会明 教学有法，但无定法。数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使某一堂众人公认为已经相当不错的公开课，仍要不断潜心研究，使它至善至美。在2007年底，当我得知自己获得了吴兴区优质课评比一等奖中的第一名时，心情无比激动。在同事和朋友的祝贺声中，我度过了轻松愉快的几天。没过多久，我又参加了市里组织的优质课评比。提起这次比赛，我记忆犹新。如今，我细细品味这次教研经历的几个环节，感触颇深。 【环节一】得知课题时，我既吃惊又矛盾，吃惊的是：与我刚刚参加区里的比赛课题居然是一样的；矛盾的是：该如何在原有课模式的基础上进行修改呢？如何上升到一个新的水平？面对新的机会，新的挑战，我深感难度之大。还没开始，就好似有一种畏惧了。这时，教研员、学校领导、同事们都支持我说：这样课件可以不用做太大的改动了，别急，肯定行的，祝你成功！带着大家的期待与祝福，数学组的专家、教研组长、同事们和我齐心协力开始了新的挑战！ 让我略感欣慰的是离比赛还有三周时间，有充足的准备时间。但我也清楚，时间对于每个参加比赛的选手都是相同的，所以并没有优势。第一周几乎没有任何进展，直到周末我才把参加区比赛的课件进行修改。把幻灯片放映一遍之后，回想起上次比赛刚刚结束之后，有两名不熟悉的听课教师路过我身边竖起大拇指说：“上的真好!”整个人沉浸在那一刻，不愿去想现在的一切。是我骄傲了吗？那是我到目前为止能被称赞的最好的课了，还能怎么改？没有新思路，我无计可施！冥思苦想了一整天，但我还是一筹莫展。 第二天，我向我们数学组其他教师请教，他们指出四个情境题目可能都相对比较简单，没有环环相扣，层层拔高。原本整堂课的设计是课前放映《大头儿子小头爸爸》中《海盗船》的3-4分钟视频，向同学们介绍大头儿子一家人去苏州乐园游玩，并放映苏州游乐园的几张娱乐项目图片，四个情境是四道一元一次方程应用题，作为例题。讲解列表格分析题意的方法，以买票问题（情境一），去银行取钱的利润率问题（情境二），玩海盗船的调配问题（情境三），去买饼干、饮料的一题多解题（情境四）四个情境为主线。再安排四种不同娱乐项目的四道小组抢答题。同事们说：利润率题太普遍，比赛时易与别人打重，就没新鲜感了。所以为换掉情境二，我查资料找到关于工资个人所得税的一道题，感觉它较贴近生活，又能与本节课设计思路串成线。 【环节二】周一第一次试教，效果不佳，把工资个人所得税题放在情境二，抹杀了引入的激趣和情境一的易懂，略显枯燥和吃力。课堂由刚刚被激起的一潭活水变成了死水，死气沉沉没了生机，空气凝结了。第一个问题抛下去，还有几名同学响应，第二个问题根本就不敢举手了，我只能故作轻松，自问自答。学生受了情境二的影响，尽管接下来的例题及抢答都不难，但课堂气氛仍不太活跃。高潮没有出现，平淡无味，不能与以前试教的课相比，而且拖课近六分钟。 课上完了，我与同事们陷入了沉思。这个情境要不要？留着，为了串成故事情节，只能放在情境一之后，会不会像今天的课这样冷场。换掉，又找不好新例题。看来只能等第二天区教研员赵老师听好课后再说吧。就这样，我怀着不安、无奈的心情挨到了第二天。 【环节三】周二第二次试教，课件未动，还是出现了与昨天上课类似的一些情况。教研员与“青改组”的十几名专家提出了很多意见和建议。“教师自己的话太多，每道题让学生参与的时间太少”，“教师很有亲和力，能调动学生的积极性”，“情境二太难了，若学生学过了分段函数再做，肯定容易理解，最好换掉”，“教师提的问题要注意问题的有效性，例如在引入时好几个‘行吗？’，‘好吗？’好象是为了调动气氛，但多了就显得罗嗦，语言要简洁”， “小小组活动时间太少，没有体现人人参与”，“例题并不一定要有很大难度，并不一定要有明显的梯度”……赵老师又补充说：“前面几位教师说的我也同意，你还有一个优点就是胆子蛮大的。复习课到底怎样上，是比较难的。因为不了解学生的程度如何，但尽量不要拖课，所以例题可以变成三道，这样学生练习的时间就够了。” 下班回家，带着大家的建议，我们开始了对课有针对性的修改，先去掉有关工资的个人所得税问题。情境三的两种娱乐项目的人员调配问题过于简单，口算都行，所以也去掉，换成一道织里童装的配套问题，故事情节变成了旅行，爸爸决定在旅行前给大头儿子买一身衣服。他们来到了爸爸上班的童装加工厂，若能帮助老板解决上衣、裤子的配套问题，车间老板就送给大头儿子一套小童装，所以共三道例题。情境三是一题多解题，同作业放在一起，即都在学生的材料纸上，以待用实物投影展示小小组的解法成果。 【环节四】隔了一天，又试教，学生情境三的解法让我吃惊，有很多种列式方法，我都有点无法控制课堂了。备课组老师说，“比上两次试教感觉好多了。教师自己的语言组织还