人教版教学说课稿能量的来源——光合作用.pptxVIP

人教版生物 (必修1)《分子与细胞》 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量的来源——光合作用 光合作用的原理和应用教材地位：在初中学习光合作用的基础上，高中生物新课标 第五章 第4节 能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用学情分析●高一学生●对光合作用大体内容基本了解●对光合作用发现史有待于系统研究●对光合作用详细的过程有待深入探究知识目标 依据：课标要求和学生的认知规律情感目标能力目标1.学生能够描述光合作用的认识过程、2.理解并应用光合作用的原理 3.学会分析影响光合作用强度的环境因素使学生体验科学地发展是：开拓-继承-修正-完善的过程，培养学生善于质疑、创新和勇于实践的科学精神和态度。1.学会画概念图的方法 2.尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照组 （三） 教学目标教学重点和难点：引导学生自己寻找1.课前寻找：学生课前阅读课本,标出学过的,标出自己感觉是重点、难点的问题2.课后复述:本节课的感受、收获及疑问3.课堂练习：精心布置相关练习，学生独立完成教学重点和难点： 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系探讨影响光合作用的环境因素光合作用发现过程中的经典实验 重点难点高中生物新课标 第五章 第4节 能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用情趣导入，引出概念回眸历史，启发探究教学策略多重策略，整合概念放眼社会，应用概念高中生物新课标 第五章 第4节 能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用教学过程情趣导入《诺贝尔奖百年鉴——新陈代谢：物质代谢与光合作用》教学过程教学内容教学目标情趣入导 出示两幅图片， 引导学生说出 图片反映的现象。联系远古传说和诺贝尔大奖激发兴趣引入课题高中生物新课标 第五章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用阳光下最大的魔术阳光下最大的魔术1988年，又一项有关光合作用的研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语中称“光合作用是地球上最重要的化学反应”。教学过程情趣导入1、1606年，荷兰的范.赫尔蒙特（J B van Helmont 1577-1644）的柳条试验：启发探究 一：回眸历史：揭开光合作用之谜教学过程教学内容 设计意图启发探究尝试深入探究科学家的探究过程。教师：生动讲述赫尔蒙特的探究，利用PPT进行图文转换及时展示，挖掘其中的探究成分5年后干燥泥土90.8kg泥土90.7kg柳树76.7kg*积极思维下面对这一现象的解释正确的是： A.土壤重量的减少是由于柳树从土壤中吸收了大量水分和矿质元素 B .树增加的重量大于土壤减少的重量是由于柳树苗吸收了大量水分C.土壤干重减少甚微的主要原因仅仅是由于丧失了部分矿质元素D.柳树苗重量的大幅度主要由于植物体进行光合作用立刻开耧药铺来亨鸡糊　2、1771年，英国的普里斯特利（J Priestley 1733 -1804）的钟罩实验。 CABDE教学过程教学内容设计意图启发探究以普里斯特利的几个实验为探究支架给予学生合理的空间，真正提高探究能力1．请同学想象普里斯特利的几个基本实验,最后出示图片。２．普里斯特利实验的结论是什么？怎样证明？更新空气O2 、CO2ECBD探究组合如果推测：他们相互依存，还应如何设置？D如果要得出结论：小鼠和蜡烛燃烧对空气成分需求一致，还需补充什么实验？英格豪斯的实验**为什麽有的人能够成功，而有的人却不能？3、荷兰的英格豪斯的实验。他的实验结论是什么?光能转化为化学能，贮存于什么物质中？4.萨克斯实验(1864)1.请同学描述实验步骤,最后与萨克斯的实验进行比较。2.思考:为什麽黑暗处理,基于怎样的实验原则?如何遮光？实验变量分别是什麽?为什麽要酒精处理？3.根据用碘液检测的观测手段，能否推测出萨克斯实验假设是什麽？兴趣拓展在不损伤植物的前提下，想在植物叶片上不用毛笔就能写出“王”字，有没有什么好办法？课堂生成*关于实验目的的争论目的依据评价观点一证明植物光合作用能产生淀粉教材中的探究背景都有一定的道理但当时的研究背景下是想探究光合作用的产物是什么。观点二证明光合作用需要光照淀粉只是检测光合作用的指标*关于实验组和对照组设定的争论观点１遮光组为实验组曝光组为对照组依据：遮光组有人为处理，曝光组没有人为处理，是自然状态。观点2遮光组为对照组曝光组为实验组依据：本实验的实验目的为探究光合作用的产物，所以有光进行光合作用的是实验组，如果实验目的是验证“光是光合作用的必要条件”，没有光就没有产物，体现光的必要性，遮光的就是实验组。所以要根据实验目的来分析。光合作用的过程概括CO2+H2O (CH2O)+O2光合作用的过程概括CO2+H2O (CH2O)+O2光光叶绿体叶绿体6.19