小学教育心理_案例分析(32题带目录).docVIP

小学教育心理学 案例分析：目录 1.一个女教师，在教学估算时的一些片断， 2.两个教师在教学《圆的认识》一课。 3.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好 4.教师在板书生字时，常把形近字的相同 5.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如 6.教师在检查学生知识掌握的情况时，其试 7.在实际的教学中，有的教师 8.在课堂上，教师让学生“列举砖头 9.小容是一个酷爱流行音乐的高中 10.一位热情而热爱教育工作的教师 11.教师在板书生字时，常把形近。 12.教学生识字有很多技巧，有 13.教师在检查学生知识掌握的情况时， 14.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏 15.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处” 16.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生17. 成都市教育局《关于进一步规范基础教 18.读者者薛女士反映，转学还不到一学期的 19.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔 20.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教 21. 2004年《中国教师》杂志对儿童的生 22. 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品 23.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错 24. 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告25.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不 26.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病27.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭 28.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班 29. 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候 30.原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验 31．儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模 32.中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是 案例分析： 1.1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······ 2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······ 分 析： 1、学习内容与学习活动： 学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 2、学生的学习方式： 在数学学习过程中，学生不再是被动的知识接受者，完全接受和模仿教材所写的、教师所说的，他们应当“自主、主动”地参与到数学活动中来，成为数学学习的主人。 3、教师的教学方式： 教师也不应当是数学教学活动的管理者——严格规范学生在课堂中的一切数学学习行为，而应当成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的职责是向学生提供从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的机会，为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生学习数学的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记等方式学习数学，获得对数学的理解，发展自我。 上面的案例中，前者，学生是在教师的引导下，一步一步完成估算的学习，看上去课堂氛围非常热烈；后者，教师在提出问题后，完全由学生自已动手去解决问题。两相对比，前者属于牵引式教学，后者是学生主动、自发地完成学习。体现了新课程的理念，真正让学生学习生活中的数学的宗旨。 ? 2.两个教师在教学《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 先让让学生说说通过自学对于半径与直径的关系进行表述，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点······ 体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证，获得知识···· 分 析： 从设计意图来看，这两位教师都注重了学生的实践操作，注重了学生的认知过程。从课堂的教学效果来看，前者课堂气氛沉闷，学生是被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生操作积极投入。同样是采用了体现学生主体性的教学形式——实践操作，为何教学效果迥然不同？分析其中原因，应当是教师是否真正掌握了教学设计的要素？是否真正了解学生？是否真正找到了适合学生学习的教学方式？ 对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案，也能够证明这个关系。而教师A无礼学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，而引导学生动手操作自己预设教学活动；面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学生学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨。学生为了证明知识的观点，认真的把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要，主动的学习活动，这样的操作活动才能达到有效的目的。 在教学中，教师应当了解学生的知识现状