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一年级语文上册汉语拼音教学反思 我今年代的是一年级语文，面对着一群天真可爱的小孩子，又高兴又发愁。因为刚入学 的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点， 他们注意力持续时间短， 好动是他们的天性也 是共性， 他们最喜欢的是游戏、 活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动 为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习， 并且最先 要学的是非常抽象的汉语拼音， 汉语拼音课的内容没有生动的故事情节， 都是一些抽象的符 号，既难读又难记， 学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。 经过这一段时间的教学实践与 摸索，我在教学中有这样一些收获： 1、 创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课 a o e 时，我是参照教参上已编好的方便学生 记忆的儿歌，如嘴巴张大 aaa ；嘴巴圆圆 ooo ；嘴巴扁扁 ee ，以此来教学生记住 a o e ，我 读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现， 学生学的积极性完全 没有调动起来， 学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。 直到下课的时候， 班上一个孩子 跑来跟我说， “老师， 我觉得韵母 o 像一个圆圈 ”。是啊， 这个孩子说得没错， 用圆圈圆圈 ooo 不是一样能记住 o 吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来 创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中， 我都是先指导， 然后放手让学生自己来 尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记 p 时，学生编道：小山坡， ppp ；泼水泼水 ppp ；小旗子， ppp 。在学习了拼音 b 的儿歌右下 半圆 bbb 后，在学习 p 时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆 ppp 。这样一来，学生的积极性很高， 而且因为是自己编的， 记忆也犹为深刻。 实践证明， 让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。 2、 师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。 在平时的汉语拼音课上，通过我的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如 师问一个门洞是什么， 学生就会接一个门洞 nnn ；师问二个门洞是什么， 学生就会接二个门 mmm 。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮 助，如学生在读音节读累的时候， 我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便 把音节直呼出来。 通过这样一种形式， 使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来， 而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 3、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。 汉语拼音本身就是学习汉字的工具， 因此汉语拼音学习应该重在运用。 在学完了全部声母之 后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片， 然后贴在上面， 或者在生活中也要有 意识地拼拼音节， 给学生营造出拼音学习的氛围，  让学生时刻能接触到拼音，  在多看多读中 熟练掌握音节的拼读。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌 握得还可以， 但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点， 虽然拼读方法已 讲了无数遍， 教读也是一遍又一遍， 但是仍有部分学生不能掌握。 究竟怎样让学生把声调读 准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 对刚刚升入一年级的小 学生来说， 汉语拼音是他们的入门课， 也是基础课， 所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 一年级的小学生来说， 汉语拼音是他们的入门课， 也是基础课， 所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。 要根据孩子的年龄特征、 兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、 注意力持续时间短， 学习抽象的拼音， 接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情， 为帮助学生尽快掌握拼读方法， 在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿 歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高， 教材也提供了很好的插图， 合理利用 起来能收到很好的教学效果。例如在教学 e 时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松， 而且也培养了他们的合作能力， 再出示图画： 一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过