对农村初中思想品德课教学的思考.docVIP

对农村初中思想品德课教学的思考 广安区代市镇拱桥小学校???张维谦 ? 思想品德在学生心目中历来是一杯清淡的白开水，老师辛勤地说教，学生艰难地识记，久而久之，老师心碎了，学生则心厌了，它便成为了学生的编外课、休息课，如何走出这一困境，是广大思想品德课教师值得深思的大事。下面谈谈我在教学中的几点思考意见。 一、适应新课改要求，破除传统的课堂教学方式，构建新的教学模式。 1、转变教师角色，确立学生的主体地位。传统的课堂教学定式是以教师为主体，教师自始至终是课堂的主宰，教师以大学者的身份源源不断地“输送”着知识，“满堂灌”、“一言堂”，学生就像被“灌液化汽”式地画符号，作笔记，死记硬背，他们的主体性、能动性、独立性被扼杀了。所以，为师者在教学中必须改变这种古板的传统模式，抛弃“应试教育”观念，转变角色，大力实施课程改革，充分发挥学生的主体性，调动其主体的能动性，引导学生积极主动地学习。 2、发扬教学民主、建立平等的师生关系，创建和谐的课堂氛围。充分尊重学生的主体地位、学生的人格、建立互相信赖、互相赞赏的平等师生关系；充分调动学生学习的积极性、主动性，使课堂成为平等对话，共同学习的平台。为此，课堂上教师要留出空白，充分体现学生的主体地位，留给他们自主探究的空间，放手让学生参与学习活动，群体互动，建立激励机制，使整个课堂充满激情。 二、转变学生被动学习的态势，倡导新的学习方式。 在“应试教育”模式下，学生的学习主要是被动接收，靠死记硬背，强调“结果”——“分数”。而新课改则强调学习的过程，积极倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 如何实现这一转变 1、留给学生自主探究的时间和空间，使学生积极、主动地参与教学活动的全过程。让学生亲身经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问、知识结构体系的构建这一全过程，充分相信学生的内在潜力，留给学生充足时间和宽松的环境，让他们去自行探究，获取知识，激发他们的创造潜力。 2、给学生提供探索素材，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。 三、培养学生的创造思维和创造才能。为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 1、坚持人格教育。思想品德教学的目的是提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，以指导学生的道德行为，因此，教师首先要以自身的良好人格魅力影响学生，通过有意识的教学，使学生既受到人格教育，又将这种感情、理想、责任感转化为不断探索、创造的强大动力。 2、不断地激发学生学习兴趣，培养创造意识，激发创造欲望。兴趣是创造的原动力，成功的序曲。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣条件下而执着不舍取得的。有了兴趣，就有主动性，教师只有精心设计课堂教学各个环节，使学生产生浓厚的兴趣，学生才能以饱满的热情投身于无限的学习探究之中。 3、不断创设问题情景，养成学生质疑的习惯，培养学生的求异创新能力。有疑问，才会有创新，创新常常是与质疑联系在一起的。教师要尽可能创造民主、平等、和谐宽松的氛围，积极鼓励学生大胆质疑，多方求证，对不同的观点进行分析思考，对回答新颖独特的应及时鼓励与表扬。 4、开展多形式的评论、辨论，培养学生思维的批判性、创造性。教师要经常组织学生对时事热点、公共焦点、社会问题开展评论和辨论，引导学生一事多虑，一问多思，多角度全方位分析的习惯，使学生能更深刻、更全面的理解和运用所学知识去分析解决实际问题，提高认识。 5、开展课外活动，培养学生的创造能力，采用个别访谈，小组讨论，专题讲座，师生对话，社会调查、撰写调查报告等活动，让学生多动手、动脑、感受成功的愉悦，激发创造才能。 6、加强时事教育，激发创新精神。经常组织学生观看时事新闻，关注社会热点和焦点问题，关心社会进步，开展小论文创作比赛，展示创造成果，以激发学生的创造热情。 四、创建合理有效的评价方法 传统的教学评价体系主要是依靠量化。新课标的实施要求实行开放的评价方式。课堂属于学生，学生是学习的主体。学生理所当然地要参与到评价过程中来，经过几年的探索，总结出以下几种方法： 1、他评与自评相结合，他评是以学论教真正体现学生的主体性。根据学生在课堂上的学习状态来评价课堂教学质量。自评也并非是自我打分了事，重要的是根据教师为了完成教学内容是如何设计构想，以及在教学过程中完成教学内容的感受。设计构想包含着教学内容的目标是什么？如何实现这一目标？又采取怎样的方式方法？教学过程中感受主要体现教师如何贯彻学生的主体性，例如，当教与学不能联动时，教师如何调整设计构想？如何引导学生处于最佳学习状态，如果说他评是客观的，自评是主观的，那么只有两者结合，实现主、客观的统一。 2、终结评价与细节评价的统一 传统的评价片面强