小学语法教学原则.docVIP

小学英语教不教语法 【疑问】：由于教材的改革，现在的小学英语已经有大量的语法，如果不给学生说清楚，学生不明白，一直处于迷茫状态。如果讲语法，就超出了教学大纲，过于深奥。请问，小学英语究竟该不该讲语法？ 【专家解答】：任何一种语言都有它的规则。正所谓：无规矩不成方圆。学习和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。而学习英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：课堂），很少有其它机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。所以说，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语的学习效率。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。 但要注意的是：语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。因此，在进行语法教学时要明确语法教学的目的，把握语法教学的尺度。在小学英语教学中应将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行；同时要明确：教会学生语法不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念。语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。 我归纳了一些常用的记忆单词的方法：1、读音记忆；2分类记忆、；3、整体记忆；4、联想记忆；5、分散记忆；6、加法记忆；7、比较记忆；8、感官记忆。