开题报告构筑理想课堂，发展农村小学生素质的实践研究.docVIP

《构筑理想课堂，发展农村小学生素质的实践研究》 ------《农村小学构筑理想课堂的实践研究》 开 题 报 告 江苏省海门市树勋小学 陈袁华 尊敬的领导、专家、老师们： 大家好！ 《构筑理想课堂，发展农村小学生素质的实践研究》是我校姜卫冲校长和陈袁华主任主持的南通市教育科学“十二五”规划立项课题。这一课题已于2012年6月经南通市教育科学规划领导小组评审通过。《农村小学构筑理想课堂的实践研究》是由我校姜卫冲校长主持的南通市教育学会“十二五”规划立项课题。这一课题也已于2012年6月经南通市教育学会领导小组评审通过。基于两个课题内容相关联，且具有包含关系，在今天举行的开题论证指导会议上，一并作开题报告。 一、课题含义 课堂是学校进行教育活动不可缺的重要场所，课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现。 “构筑理想课堂”是朱永新老师结合中小学教学的实际，提出的一个实验项目。它表现了课程改革的开放性、实用性，体现了课程改革对课堂的关注。本课题中理想课堂的内涵和特征是指在课堂教学中创设一种平等、民主、安全、和谐、愉悦的课堂气氛；由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。理想课堂提出了“三层六度”的基本评价体系，即教师层面(亲合度、整合度)；学生层面(参与度、练习度)；师生互动层面(自由度、延展度)。理想课堂还应具有三个基本性质：真实性；兴奋性；有效性。理想课堂，在于探寻真正意义上的课堂本质，把握课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，重建课堂教学价值观。 学生素质主要指后天习得的素质，按加涅的五分法，主要指言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能等五种习得性素质。是以先天禀赋为基础，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新的环境下不断更新、重组、调整，发展为内在的、相对稳定的身心组织结构。这个过程不是个体自发的，也不是完全受制于客观环境的，而是通过教育的导向性补充和调整加以实现的。 构筑理想课堂，发展农村小学生素质是指按照社会和人的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，构筑理想课堂，不仅教给学生扎实的书本知识，更着重培养人的行为、能力和良好的习惯，尤其重视培养实践能力和创新能力，以全面提高农村小学生的素质。 二、课题的研究价值 从历史来看，对课堂的理解随着教育教学观的变化，一直经历着变革。 在课堂教学最早的奠基人——夸美纽斯那里，课堂等于班级授课制和班级教学。把课堂作为一种专门的教学活动来认识的是赫尔巴特。他继承了夸美纽斯的课堂教学思想，并把心理学研究成果引入课堂，进一步从理论上论证了课堂教学的内在机制——教学过程的阶段理论，开始把课堂作为一种专门的教学活动来研究。随着时间的推移，杜威则从另一个角度对课堂教学本身作了进一步的发展。他在《民主主义与教育》一书中曾提出“课堂要牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”他从进步主义的教育理论和实践出发，对课堂教学作了更深层次的认识和改造，进一步丰富了课堂教学作为一种主要教育活动的认识。 根据课堂的发展历史，结合当前对课堂教学的认识，本课题研究中课堂特指上课这一特定时间段内教师与学生在教室中开展的教学活动。 课堂有着其他教学形式不可替代的优越性，教师与学生以及学生之间由于目的相同和共同活动，可以相互观摩、启发、切磋，共同提高。 但课堂也存在着许多缺陷：教学活动多由教师直接做主，学生的主动性和独立性受到一定的限制；实践性不强，学生动手机会少；主要接受现成的知识，探索性、创造性不易发挥；教师主要面向全班学生，难以照顾学生的个别差异等等。 当今国内、外教育都十分重视改革课堂教学，积极探索提高教学效率的有效途径，以利增强教育的竞争力。我国改革开放以来，对于课堂教学的诸多研究成果因缺少整合而难以在面上推行。近几年，课堂教学质量不均衡状况日显突出。 “构筑理想课堂”不是脱离现实的刻意求新，而是脚踏实地的返璞归真；不是构建教育的空中楼阁，而是实施具体的实践活动。是探寻真正意义上的课堂本质，把握课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，重建课堂教学价值观。 本课题研究试图多纬度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找一套理想课堂的可操作模式。省教科院副院长、研究员、特级教师杨九俊先生认为：理想的课堂，“孩子应当是真正的主人”； “教师必须彰显主体性，不仅展示教师的教学基本功、教学风格，而且展示教师的教学思想、理念和人格魅力”。 “必须构建起课堂的思维文化”， “充分运用文本，引领学生进入思维的天地”； “应该营造真实、和谐、宽松的情感场，有利于培养学生积极向上的情感和态