数学合作意识的培养.docVIP

新课程理念下的数学教学 朱集镇中心小学　杨安 数学是一门集知识性，科学性于一体的科学，相对于其他学科来说比较枯燥，那么如何让学生爱数学，提高课堂教学水平，我认为要培养学生的合作与交流意识，培养学生的自信心。所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。那么，在数学教学中，如何培养学生的数学合作交流意识？ 一、加强思想情感的触及交流 常言道：人非草木，孰能无情。情感是人们心理活动的一大特点。学生本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此，在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流。 学生的纯真固然可爱，可他们的幼稚却令人可恼：他们年轻气盛为一件不值一提的小事大打出手；三令五申的常规却总有人违反；重复了又重复的作业依然满纸红叉；做了又做的试题考试时还是一塌胡涂……可领导却总在耳边告诫：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”多年的工作经验证明：爱是阳光,可以把坚冰融化,爱是春雨,可以让枯草发芽.师爱是世上最伟大的语言,是激发学生潜能的最好的动力. 学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。当然，学生之间的思想情感交流，有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。． 二、加强教学信息的反馈交流 控制论的创始人说过：一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。因此，课堂教学中，加强教学信息的获取、反馈、交流和利用是非常重要的。 1、学生与教师之间教学信息的交流 众所周知，传统的注入式课堂教学一般只有教师的讲授和学生消极被动地接受知识，其课堂教学信息通常是单向传递，而学校的教学活动应是教师与学生的双边活动。由此来看，凡符合科学性要求的课堂教学，其教学信息的流通应具有双向性的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生，还表现在学生作用于教师。每节课的教学，我都是先给孩子们5分钟的质疑，提问的时间．二十分钟的讲授，讲授的过程中学生能完成的，就让学生完成。十分钟的演板，有针对性的选择不同类型，不同难度的题目，最后的十分钟针对学生的错误及时纠正．总之课堂教学中，我利用反馈手段，采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息，根据学生反映出来的信息，再及时采取措施进行调节。从而培养学生数学合作交流的意识。 2、学生与学生之间的合作交流 英国大文豪萧伯纳曾说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。我在讲授平面图形与立体图形的关系一节时，让全班的同学分成八组，每组自己组合一幅书中的模型，孩子们围坐在一圈，观察，讨论，很容易得出结论。接着让孩子们设计制作一帐篷。通过孩子们自己动手，发现数学就在身边，源于生活，其实并不难。由此可见，教师在课堂教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。 学生在讨论交流中，教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，要鼓励学生人人参与到交流中。 三、加强教学效果的评价交流 加强教学效果的评价交流，主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。促进学生的全面发展。 1、教师与学生之间的评价交流 学生在学习过程中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，要关注学生的个性差异，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题，采用分步肯定的方法进行评价，评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。使学生体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。每个孩子的优劣不同，但他们一样的聪明。在我的学生的作业本上，都可以看到这样的字样，方法新颖，字迹工整，书面整洁，最近有进步等。有的孩子只做对了一点也给予表扬。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和能力，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和