数学阅读——有一个春天的到来.docVIP

PAGE PAGE 1 重视数学课本阅读，培养学生自学能力 一、“梳理教材意思”是阅读的基本要求 1、圈画式阅读。如教学小数的性质时，学生先阅读例题，由生活经验懂得0.3元==0.30元，通过阴影部分大小比较，得出0.3==0.30。再让学生看直尺，填一填，比较出0.100米==0.10米==0.1米，从而领会小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。其结论中的关键词“末尾”，学生容易忽略，常常误解为小数点的“后面”或小数的“最后”等相近词义。学生画圈后通过查字典，明白“末尾”就是“最后的部分”，即小数最后一个或几个连续“0”可添上或去掉，小数大小不变。为学生正确理解小数的性质并依据性质进行化简作好铺垫。 2、摘录式阅读。如国标本四下有这样一道例题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？教材提示：可以根据题目的条件和问题画出示意图，观察图再列式解答 原来花圃的面积？平方米？ 原来花圃的面积？平方米？ 增加的面积18平方米。 8米 3米 8米 3米 其实，对于这道看似复杂的应用题，引导学生阅读后提取简洁要素解答，反而显得简便。 宽不变长3米