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六下《学写读后感》习作指导 如东县栟茶小学 王亚梅 一、课前谈话，创设情境 1、今天大家都带来了自己最喜欢读的书，能说说你为什么喜欢读这本书吗？ 2、听得出来，这都是值得读的好书，难怪你们喜欢。好书不厌百回读，你读过几遍？每次都有什么不同的收获吗？ 3、看到大家都这么喜欢读书，我想起了我一个朋友的女儿，她也是爱书之人，不仅爱读，也爱写，最近，她兴致勃勃地将自己写的一篇读后感拿去投稿，结果被退稿了。孩子很委屈，做妈妈的于心不忍，想请我给她女儿的习作把把脉，看看问题出在哪儿，也好对症下药，修改了重新投稿。我一看，这本书咱们都读过，无独有偶，咱们班王钰槿还在读书节征文活动中写过读《八十天环游地球》的读后感，我就把两篇习作都打出来了，想请你们对比着读一读，提出可行的修改建议。你们愿意帮忙支招吗？ 二、合作探究，指导习作 1、出示习作，默读。 2、发现问题了吗？别忙，你发现的问题是否对症，不能光你一个人说了算，请你在四人小组里先交流一下，请其他成员把把关，看问题找准了没。请组里面一个写字速度比较快的同学负责记录大家的发现，三四个简明扼要地写下来就行。 3、交流：请各组指派一名代表汇报，代表请起立。认真听，如果他的发现有和你是一个方面的，或许你有补充或不同意见，请在他汇报后举手示意进行补充更正；如果他的发现和你不谋而合，那等会你汇报时就不要再重复了，明白了没？其他人也别闲着，你在听的过程中有了新的想法，也可以随时举手发表你的意见。 ●简明扼要介绍“读” 能否去掉？（读这篇习作的人万一没看到这本书怎么办呢？） 怎么介绍所“读”？（板：简明扼要抓内容） 关于如何介绍所读，有没有补充？ ●联系原文谈谈“感” ⑴这个“感”可以是什么？ ⑵感受： 可以抓住什么谈感受？你读《八十天环游地球》印象最深的是什么？ 人物、情感、道理、一句话、语言……一言以蔽之，就是紧扣原文中你印象最深的内容来谈。（板：紧扣原文谈） 扣住原文中的一句话或是一个人谈什么？来看看这几个片段，看对你有没有启发。（出示） 指名说：抓住什么来谈？——抓住精神联系自身——抓住情感联想同一主题 ⑶见解： 除了这种感性的认识，我们读书还可以有理性的思考。——抓住理念谈自我思考——抓住写法谈写作启迪 （4）对如何写好“感”是否还有补充？ （5）纸上谈兵可不行，咱们来结合自己所读书中印象最深的一点来谈谈读后的感受吧。给你三分钟，自言自语，口头作文，每个人都要说，说了才能知道你该怎么组织语言。 指名交流，评价：感受和见解必须具有真实意识、个性意识。 ●读感之间巧过渡 请你为这篇习作加上过渡句。 ●独具匠心巧命题 读后感可以有哪几种拟题方式？ （出示：愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感 从《海伦·凯勒》想到的 读《呼兰河传》有感） 三、当堂练习 1、看来我把这篇读后感带来请你们帮忙诊断是做对了。相信对照你们提出的修改意见，文章会得到编辑赏识的。今天老师也请大家带来了你们最喜欢的一本书，咱们也来写一写自己的所读所感，向编辑部投稿，说不定你的文字就有刊登在下一期你拿到的阅读杂志上哦，想不想试一试？ 2、动笔之前理理思路：紧扣原文，你读过的这本书讲了什么，印象最深的内容是什么，让你由此产生了怎样的感受或是见解？由这个内容想开去，你想到了什么？把这些理清楚了，那就是作文的——提纲。静心思考，然后三言两语迅速列个提纲。 3、借助提纲说给同桌听，互听互评。 4、自告奋勇到前面来说，其他同学听，评。 四、生习作、誊写。 板书设计： 读后感 读 简明扼要抓内容 读感之间巧过渡 感 紧扣原文谈感受 联系自身 见解