浅谈减负增效之语文作业的优化.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈减负增效之语文作业的优化 金坛市白塔中学 李国斌 内容提要：语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须优化作业的设计，转变作业的批改与评价方式，更新教育观念，重视作业改革，不断研究探索和实践总结，让学生既减负又增效。 关键词：语文作业 优化 分层 参与 作业是教学的基本内容之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，学生体验知识、技能的学习过程过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。 在作业设计中，首先是作业内容要充实、丰富，应该体现新课程的理念。不能全都是单一的，而应该分层等形式的作业；其次 把握控制好作业的难度。我们布置给学生的作业难易程度，不能以我们的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须以我们自己所教的学生的实际水平为根本出发点，分层布置，让各层学生在本我能力范围都有所锻炼。体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。第三处理好作业与课本内容的关系。作业的完成对课本内容熟悉的同时，应侧重训练学生将课本知识与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。 第四.作业的完成时间应该无需统一，应考虑学生的个体之间的差异。让学生同一时间全部把作业交齐，是不科学的做法。较科学的方法就是将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。最后作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。 一、作业设计多类型、多层次 作业设计应在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。因此教师在设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。 （一）形式多样，激发学习兴趣 兴趣是学生学生主动学习，主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，模仿性强，学生感到单调乏味，积极性不高，己不能适应《新课标》要求。作业内容设计得丰富新颖，形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。????? 1、寓学于乐，设计趣味性作业 反馈练习的目的在于使学生在愉悦中获得知识，能力得到提升。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，我们在作业的设计首先要有趣味性，要能吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣，有利于提高学习和教学的效果。比如在《变色龙》一文中，即可让学生进入角色体验，表演课本剧，一方面可以深入理解课文内容，另一方面可以大大地激发其学习的兴趣。 ??? 2、寓学于生活实际，设计实践性作业 学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。在教学八年级下册《汉字》专题时，对于当前社会滥用汉子的现象，我让学生到生活中去收集第一手资料。在口语交际《假如我是导游》练习中，我让学生找出家乡的优美风景或名胜古迹向游客介绍。这样极大程度上培育了学生热爱家乡的情感，在良好情感的催化之下，更利于语言的表达，同时也增强了对生活的认识。 3、寓学于研究，设计探索性作业 探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如在教学《长城》专题是，让学生去收集“外国人眼中的长城”资料。 （二）设计分层作业，激发学生自主参与 陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。要求教师要从学生的实际出发，学生“怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业