五年级下科学教学片段及评析反思自行车车轮转动的奥秘苏教版.docxVIP

五年级下科学教学片段及评析反思-自行车车轮转动的奥秘苏教版 片断：“探究链条传动特点” 师：我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？下面我们一起来仔细地研究一下好不好？ 生：好。 师：下面利用老师给大家提供的材料，以小组为单位组装一个链条传动装置，然后根据我们实验记录中的表格来进行实验，并作好记录，看看你能发现什么。我们先一起来看实验记录表格，这个表格应该怎么填？ 生：我们应该组装好一个链条传动装置以后，先顺时针转动大轮，转一圈，数一数这时小轮转动了多少圈，方向是什么样的。第二次转动的是小轮，然后观察大轮转动的圈数和方向。 师：还有补充吗？ 生：…… 师：那么你们觉得我们在实验的时候应该注意什么，才能让实验的结果更准确？ 生：我们转轮子的时候不能太快，不然就数不出来了。 生：我们应该小组几个人各有分工，有人数大轮的圈数，有人数小轮的圈数，这样才准确。 生：我们还应该在轮子上做好记号，好能数出转了几圈。 …… 师：同学们说的真不错，希望你们能注意这些问题，下面就开始实验吧。 生：（分组实验、记录） 师：说说看，你们的实验结果是怎样的。 生：我们转动大轮时，大轮转一圈，小轮转两圈，大轮和小轮的方向都是顺时针的。第二次我们转动小轮时，小轮转一圈，大轮才转了不到半圈，它们的方向都是顺时针的。 …… 师：那么你们从中能得到什么结论呢？ 生：我们的结论是：链条传动中大轮和小轮转动的方向是一样的，速度上，大轮转动的速度比小轮转动的要慢。 【评析】 鼓励学生自主探究并不意味着教师完全放手不管，这一环节较多地发挥了教师在研究活动中“扶”的功能。实验前教师要对学生的实验过程进行细致的指导，这种引导和点拨可以让学生的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行，避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中，学生更容易总结出科学的结论，这样也会给学生以成功的体验，从而不断激发学生的探究热情。 反思： 教学《自行车车轮转动的奥秘》一课时，有一个环节是观察自己的玩具和常见的机械，找一找哪些部分是起传动作用的。男同学的天性爱车，因此在介绍四驱车是怎样开动的，男同学发言积极热烈。其中五（1）班杨树晨同学是这样叙述的：通电后，电池让马达上的黑色齿轮转动起来，黑色齿轮带动它下面的绿色红色齿轮转动，齿轮上的驱动杆也开始转动，在驱动杆上的轮子就会向前移动。 当我问谁从小搞过“破坏”，把表拆开，见到表里面的构造的同学请举手，话音刚落地，十几个男同学“唰”地举起了手，女同学只有黄凯笛一个人举手。我当时想：女孩子亲自拆过手表的还真不多见，就让她发言。没想到她说得细致、明白。她介绍到：表针的转动是靠齿轮转动的，三个大小不同的齿轮分别管时针、分针、秒针，当秒针转动60下时，分针走一格，当分针转动60下时，时针都在整点上。秒针的齿轮转动的最快，时针的齿轮转动的最慢。 当做皮带传动和齿轮传动的实验时，同学们很快找出了它们各自的特点：皮带传动是大轮转，小轮也跟着转，大小轮转动的方向一致。齿轮传动是大轮转，小轮也转，大小轮转动的方向相反。五（1）班的韩明明和钱聪同学在实验中观察得更细致，他俩发现在皮带传动中，小轮转得比大轮快。 现在我真切地感受到了学生们其实很爱动脑，知识面也很宽，以后再也不能小瞧他们啦！