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教师个人职业规划（2011年9月） 肖淑华 新世纪对幼儿教师的要求越来越高，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次提出：教师享有丰富自身专业知识的权利，把教育活动过程建构为教师、幼儿共同发展的过程。它赋予幼儿教师一种新的理念和角色定位，并提出新的专业发展标准，给教师定位于新角色——幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要求教师依赖自身的专业知识与能力，对幼儿发展有深入了解与敏感，具备高度的职业道德和责任感，创造性地工作等等。 我是一名参加工作十多年的教师，在工作实践中发现幼儿教师对幼儿和教育工作的热爱、认真负责的敬业精神以及开拓、创新的工作精神和自我发展的要求等，是教师全面素质养成的根本保证，是其从事教育教学工作，自身不断提高和可持续发展的不竭动力。对此我深有体会，幼儿园教师面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟、知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，因此，工作的特点是：在时间上有延续性，在空间上有广延性，在工作性质上有琐碎性。教师与幼儿交往的每时每刻不仅要有高度的耐心，还要有强烈的爱心，这些就需要有师德精神的支撑。我在教育实践中发现，教师只要心中装有幼儿，一切为幼儿着想，那么，一切问题将迎刃而解。幼儿是我们活生生的服务、教育对象，他们就是我们实践人生价值的载体，爱孩子就会爱工作，爱工作就不会计较工作性质；爱孩子就会有工作热情，就会为了孩子去创新，去努力提高自己。因此，我将充分发挥自己的影响作用,用更多的时间去观察幼儿、去感受他们、去理解他们、去支持他们、去鼓励他们、去赞美他们。由于幼儿的知识经验少，对周围世界既陌生，又具有强烈的好奇心，他们渴望知道周围世界中上至宇宙太空，下至地理生物所有感兴趣的东西，他们对事物的关注是广泛的，这就要求幼儿教师在具备学科专业之外，还必须具备广博的自然科学和社会科学知识。我在这方面比较注意不断的学习，广泛阅读名家的教育论著，业余时间我比较关注科学方面的电视节目，常翻阅一些文学作品，提高自己的文化素养。但是，面对日新月异的知识更新，也感到有些措手不及。如，幼教理念的不断更新，我在广泛的学习过程中，常常与实践工作结合的不够紧密，还需要真正将理论落实到的教育教学改革中。知识经济时代要求人从对自然资源的依赖转向对人自身素质的依赖，其中能力是关键因素。因此，教师要建构以能力为核心的专业素质。能力结构专业要求幼儿园教师具备教育幼儿的能力、教育教学监控能力、自我反思能力和科研能力，尤其是科研能力。通过以上的体验和发现，我为自己做出职业规划： 1、以师德引领教育工作，寻找职业幸福感。 2、不断加强自身教育教学及科研能力，努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现在教育理论，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。 3、积极参加教育部门组织的继续教育学习和培训，用自学形式完成有关教育理论方面的学习，多读理论书籍，提高理论水平。 4、坚定自己的教育信念，加强自身修养。