把学习的主动权还给学生——要路还是要树教学有感.docVIP

PAGE PAGE 1 把学习的主动权还给学生 ——《要路还是要树》教学有感 武汉市育才第二小学 王 艳 尊重学生的主体地位是素质教育的内在要求。在口语交际课《要路还是要树》的教学过程中，笔者尝试把课堂学习评价的权利交给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，较好地发挥了学生的主观能动性。 让学生广泛、积极地参与交际和评价，说清楚要路还是要树的理由，是《要路还是要树》一课的教学重点和难点。为此，我在教学《路旁的橡树》一课后，便有意识地让同学们初步讨论了在城市建设中要路还是要树的问题， 并在进行口语交际训练前，指导学生搜集了一些有关环保和城市建设方面的资料。在引出交际话题后 ，创设了多种情境组织学生围绕“要路还是要树”这一话题发表自己的见解，说明自己的理由。 首先，进行组内交流，鼓励学生对不明白的问题提出质疑，互相解答。其次，根据有人说要树，有人说要路，有人说既要路也要树等不同观点，让学生三三两两自由组合，进行辩论，充分发表自己的见解，在辩论中注意指导学生认真听取别人发言，大胆、清楚地陈述自己的见解，当学生表达不够清晰时，就让学生相互评价和补充。第三，组织全班讨论，在讨论前提供一些城建与环保紧密结合的图文资料，引导学生体会人类生存、生态平衡需要树，城市发展需要路，路与树都重要，由此把交际的话题引向深入，着重组织学生围绕“能不能想出一些理想的、富有创造性的解决问题的办法”发表见解， 并逐一对各种方法开展相互评价，提出修改意见或质疑，重点评价方法的可行性。第四，进行角色模拟， 一人当“市长”，一人向他提出建议，“市长”听后发表自己对该办法的看法和态度。第五，对表演进行再讨论、再评价。 在引导学生参与交际和评价的过程中，我着重把握了以下几点：一是充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，少“讲”多“听”，善于发现并及时肯定学生发言中富有价值和意义的独到见解，让学生在课堂上敢说、敢议、敢评；二是帮助学生掌握评价的基本方法、基本形式和评价语式，不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程，使学生评价的内容更具体充实、更具有针对性；三是适时解惑，相机点拨，也就是说对于部分稍难的问题，不必匆匆上阵答疑， 而是让学生充分交流、碰撞，实在解决不了的，再给予必要的点拨，把示范分析用在学生“山穷水尽”之时，并切实起到“拨云见日”的效果。 由于积极引导学生参与交际和评价，不仅打破了原来课堂教学的沉闷氛围，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率，学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到长足发展。实践证明，创设一个民主、平等、开放的课堂环境，重点让学生进行自我感悟、合作讨论、鉴赏批判，有利于优化课堂教学，有利于培养学生的创新精神，有利于促进学生的人格发展。只有把学习的主动权还给学生，把“教室”变成“学堂”，让学生动脑、动口、动手去学习，素质教育才能真正生根开花。