爱莲说讲课导学案.docVIP

《爱莲说》导学案 盛康三中 李湘云 一、学习目标 知识与能力 1、了解“说”这种古代文体的特点。2、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。3、探究莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。 过程与方法 1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。 2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。 情感、态度、价值观 学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。二、教学重点 1、反复诵读,疏通文意,理解课文内容。 2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 三、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。 四、教学方法 教法：点拨法 朗读指导法 学法：朗读法 质疑讨论法 合作探究法 教学过程： 芙蓉出水——-引莲 欣赏莲花图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。 （学生吟诵诗句……） 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。 题解 1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。 2、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 含义：说说爱好莲花的问题?。 二、清香袭人——-读莲 听读 ： 1、老师范读(注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调)。 yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn 颐? 蕃???? ?淤泥?? 濯 清涟?? 亵玩 ?隐逸? 噫 鲜 2、学生仿读（读准字音，读清节奏，读通读顺） 3、指生试读 （检测学生读书情况） 4、学生译读：边读边译，结合工具书及文下注释，圈点勾画。 5、学生疑读： 1、小组合作，谈论疑点 2、全班交流，答疑解惑 重点讲解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊?，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”?。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。 三、冰清玉洁——-赏莲?（一）?理解莲花的高洁品格? 1、请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。作者把莲花比作什么？ （这道题以文本为主，让同学们独立思考解答） 归纳总结：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。? 2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？?你能读出来吗?（小组探讨，探究） 让学生根据课文内容自由谈谈（纯洁，正直，质朴，庄重，淡泊名利，洁身自好、、、、、、） （二）?理解运用“菊”和“牡丹”来衬托的作用。? 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 菊花——隐逸者 牡丹——富贵者 2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？ ? 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。?  (三)把握主旨 作者在文中表达了怎样的人生态度？（托物言志） 作者以“莲”自喻，表达了自己淡泊名利，洁身自好的人生态度。 四、舌灿莲花——-论连 时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”，“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？ 言之有理即可。 五、积累美文——-咏莲 比一比，看看谁背的又快又准确 六、作业 请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感，题目自拟。 七、板书： 结束语 通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种；莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，下面让我们来欣赏歌曲《爱莲说》 教学反思： 我的这堂课整个教学过程的设计，主要是让学生知道托物言志和衬托的手法，重在以读为主，安排了“听读、仿读、试读、译读、疑读”等教学环节，学生读的多，就想的多，也就说的多，突出了学生自主、合作、探究的学习方式。我认为我这节课的亮点是：1、文章的导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面，优美的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲《爱莲说》结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。 2、