辽宁省沈阳市十里河学校杨艳平第十期中英作业4P教学模式.docVIP

一, preparation 每堂课开始时，选择前面几课的内容进行一些口头练习，这些复习很重要，因为学生往往很少第一次就能完全掌握教师所讲的一些知识点。语言是在一段时间内逐步吸收的，需要经常复习，循序渐进，最后才能慢慢学会。学生在预习时，通过学习、讨论，将不懂的地方及重、难点中打上标志。在授新之前，也可就一些热点、焦点的问题或上节课的内容快速地任意口头提问，要求学生迅速作出反应。学生自己也可任意提问，进行连锁操练。让新的事物，新的信息源源不断地丰富学生英语知识，保持英语学习的兴趣，并能扩大视野，增长才干，从而调动起学生学习英语的积极性。 二，presentation 在呈现语言新的知识点时，学生一般要静听，听单词的发音，句子的结构，语法点等等。教师在用实物，挂图，简笔画，身体语言，板书等表达新的语言点、知识点及重难点时，教师应做三件事情1,what it means 2,how and when it is used 3,what it sounds like ,to show the students how to develop vocabulary ,grammar or functional language ,and to check the spelling of new words. 三，pratice 讲解完新的语言点以后，就要进行操练。在这一步骤里，教师可帮助学生正确朗读单词，又可帮助他们熟悉句型，通过领读和口头直观提问，优差生搭配提问，交叉提问等方式，使学生能及时准确掌握基本语言结构。学生通过教材中某一中心话题，两人一组分排，分行进行朗读或分角色操练，最后我再进行总结之后，既培养了学生独立运用语言的能力，也给了他们自由使用语言的空间和氛围。 四，production 这一步骤是让学生通过对语言的学习后，进行一些必要的口头或笔头作业来达到巩固新知的目的。它并不是要求学生单纯地、机械地模仿语言，而是要求学生运用语言知识来解决实际问题。如完形填空，编对话，阅读理解等题型就是基于这一目标而设计的。通过做习题，避免了盲目性，增强了学生的课堂注意力，让学生对知识点能举一反三，融会贯通。 　　《英语课程标准》指出，此次课程改革的重点就是改变英语课程过分呈现语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡建体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学习形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。正如捷克大教育家夸美纽斯所指出：要让学生从书写中去学书写，从谈话中去学谈话，从唱歌中去学唱歌，从推理中去学推理。学生在4p课堂中通过自主实践，将所学知识加以运用并能够解决实际问题，全方位地开发潜能，学以致用，和谐发展。这样才能真正牢固掌握语言知识，也就实现了教学目标。4p课堂教学模式强调师生互动，通过做游戏，表演小对话或歌谣的形式拓展学生的听，说，读，写，译诸能力，完全符合课程改革的思路，很值得推广和研究。