如何培养学生创新精神教学反思文章.docVIP

浅谈如何培养学生创新精神和实践能力 ——对《木板耍出新风姿》一课的教学反思 我校体育教师，在对体育课的实践与教学中始终坚持“就地取材、立足创新”的原则，选编和构建体育教学内容，大力开发与利用地方课程资源。在继高跷、竹圈、竹杆等自制器材走入课堂后，我们又尝试了利用废弃的木板进行教学，现对张晓玲老师的《木板耍出新风姿》一课作如下反思： 一、对《木板耍出新风姿》一课的简要回顾 在《木板耍出新风姿》一课中，张晓玲老师利用课余时间带领学生筹备木板，师生齐动手对木板进行筛选和加工，在此过程中体现出了师生的创新精神和实践能力，极大地调动了学生上课的热情和对上本节课的期盼。回顾整堂课的教学过程，她设计了以下四个环节： 1、创设情境，激发兴趣。 在课的开始部分，张晓玲老师引导学生利用木板做“开火车”的游戏，手拿自制器材，学生表现欲望增强，在老师的语言创设情境下，学生学习兴趣倍增。 2、示范引导，动手实践。 在围绕穿“团结鞋”的教学内容时，张晓玲老师简明扼要的讲述了注意事项和安全要求，学生分成小组进行实践。开门见山，直入本节课主要内容，学生在实践和掌握过程中能体会到小组合作探究学习的重要性，大大提高了学习效率，动手实践能力得到了增强。 3、择优展示，分组创新。 学生在熟练的掌握了穿“团结鞋”之后，张晓玲老师就为学生搭建了展示自我的平台，让做的好的小组学生进行展示表演，待所有学生都掌握后，再进行利用木板的创新练习。在利用木板进行创新练环节，使本堂课又掀起了第二次学习高潮，使得学生的聪明才智得到了充分体现。 4、延展内容，德育渗透。 学生在学习穿“团结鞋”后，在教材的安排上，把时间留给学生，一块小木板让他们自己去创新开展一些动作，并且依小组的形式予以展示，使学生共同探究，共同学习，做到同享同乐。 二、对《木反耍也新风姿》一课的得失分析 回顾整堂课，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学生创新精神和实践能力得到锻炼，教学过程设计合理，流程明晰，张弛有度，紧张有序，能体现出“健康第一”的思想。 其主要特点有以下三点： 1、体现出了“健康第一”的指导思想。 增强学生体质、促进学生身心健康发展是新课程标准对体育课的明确要求。利用木板教学这节课，把学生的“健康”放在第一位，从器材的选制到课堂内容与过程的安排，都能反映出，师生围绕木板积极的开展身体练习，注重小组的合作探究，共同学习和提高，小组之间发扬了团结协作的团队精神，课的结束部分又有机的渗透了国情教育。 2、学生的“主体”、教师的“主导”作用得到了充分的展示。 兴趣是最好的老师，也是自觉行为的最大动力，开掘潜力最强的诱导力。“激趣”进而激发想象力和创造力是我这节课的目标之一。展示师生劳动成果“团结鞋”，示范引导手持木板鞋的花样多种的肢体动作，自创动作游戏等环节，可以说，浓厚的兴趣牵引着每一个学生的热情参与，以前体育课的沉闷状况不见了，过去那种学生被动服从勉强为之的形式转而为积极主动、快乐的学习锻炼，学生成为课堂的真正主人，他们的思维、实践等综合能力在活动的过程中得到逐步锻炼与强化。教师的角色定位恰到好处，组织、引导、示范、评价，教师一导二参与，“穿针引线”，将整个课堂连缀成一个有机的整体。 3、体现了思想性与教学性相结合的原则。 现代体育与健康，教学改革与发展要求体育课自然渗透融入思想教育。这节课的前前后后，特别是活动形式穿团结鞋的设计，要求学生具有团结、协作的意识，才能步调一致，完成游戏动作，引导学生关注社会，关注时代，增强民族自豪感和爱国意识。 但是我们认为在《木板耍出新风姿》一课中不足之处在课的第三个环节，即择优展示，分组创新环节： 其一是择优展示部分，使得到老师和同学们的肯定、赞赏的学生只有少数，不能面对所有学生，这于体育要“面向全体学生”相违背，同时影响了学生的继续创造和实践。 其二是分组创新部分，给学生充分展示、创新、实践的时间太少，对所有学生的评价和鼓励不及时，甚至没有做任何的评价和鼓励，极大地挫伤了学生的创新和实践积极性。 三、对今后体育教学与研究的感悟 《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神实践能力为重点。”在《木板耍出新风姿》一课中张晓玲老师虽然力图培养学生的创新精神和实践能力，但是从以上的两点不足之处也看到了未能完全展现出来。那么如何培养学生的创新精神和实践能力呢？我们认为应该注重以下三点： 给学生不断的创设疑问情景。 美国哈佛大学校长曾经说过“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。长期以来，体育教学存在着“重教轻学”的错误倾向，在体育教学中我们要不断的创设疑问情景。例如：利用木板做穿“团结鞋”的练习，我们