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关于学校学困生的调研报告 一、调研背景说明： 小学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学习困难的学生。由于我校地理环境，学生来源的质量呈现逐渐下降的趋势，老师们普遍感到现在的学生越来越不好教，往往是自己付出了很多的努力和心血，学生的进步却让人很遗憾。如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。 二、调研的目的： 1. 帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。 2. 通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。 3．揭露学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校向更高水平迈进。 三、调研基本情况概况： 在调研中大家看到了学困生真实的学习状态，低段学困生能认真完成课堂作业等基本要求，但是错误率比较高，高段很多学困生学习态度极不端正，作业的整洁不容乐观。作业本上也能看到老师们耐心辅导的痕迹，反复批阅，红笔提醒讲解。低段的一些教师充分利用课本上的练习题，做到人人练习到位，人人批阅到位。尽管老师已经非常努力了，但发现新课程下的学困生问题非常严重，作业正确率低，个别学生接受不了每天的新知识，日积月累到了高段积重难返，差距十分明显。 从家庭环境对学困生的影响看：绝大部分有人负责孩子的学习，但父母缺乏稳定的工作相应的知识水平也较低，不能担起辅导的职责;家人对他们的期望值很高，但比较溺爱他们。 从学校因素来看：老师为学生创造了良好的学习氛围，并能严格要求学生,对于学困生存在的问题经常提出来让全班同学参与讨论；这些学困生大部分时间虽然还是想听课的，但又因为上课爱发呆，所以对于老师的讲课他们还有不能完全听懂的地方；加上这些学困生不太愿意动脑,对于老师提出的问题经常回答不出来,久而久之,老师对他们的提问也就少了。 四、调研数据统计与说明： 造成学生学习困难的原因比较复杂，通过分析，主要有下面两大类： （一）、外部因素 1、家长管理方面. 我校学生家长很大一部分没有正式工作，为了生活到处奔波打工，因此造成工作时间不固定，工作岗位不固定，从而缺乏对孩子学习，精神，心理上的关注，以及孩子行为方面的管理。促使一部分学生养成学习上不自觉，进游戏室等多种不良习惯。 其次，很多家长文化程度不高，对以前学习的知识以往较大，不能在学习上对孩子进行一定辅导，而将教育学生所有的责任压在学校老师的身上，教师普遍感觉负担较重。我们的调查显示，发现父母文化素质低，家庭教育不当，是学困生家庭成长环境的普遍特征。被调查的学困生中，父母中一方无职业者占67.6％，父母（较低学历者）初中文化程度以下者占70.6％，平时不管教子女或只指望学校的占47.1％，只期望子女多少有点文化的占23.5％，而且他们教育子女的方法也极其简单，70％的家长认为，过问孩子作业做了没有，就是家庭教育的全部。尽管学困生家庭情况十分复杂，家庭教育十分薄弱，但是100%的家长都希望自己的孩子能走正道，孩子将来能否成人成才也是他们最关切的问题。学困生家教方式迫切需要指导。 　　　 2、学校周边环境：我校身处居民老区，周边私房遍布，居住人员复杂。周边环境不良的风气和环境对学生造成一定影响。并且很多居民私自开办网吧，游戏室吸引学生进入，给学生带来很坏的影响，给学校和老师的管理带来很多困难。 3、教材因素：每学期开学初，我校都有很多从外校，外地转进的大部分学生。由于教材的不同。在教学中，几乎每个年级都有一部分学生出现知识脱节现象，更严重的的是有些知识根本就没有学过，班内学生成绩两极分化现象严重，从而加重了教师和学生的负担，教师教得累，学生学得累。同时还会造成部分学生因知识脱节，在班内成绩不理想而对学习失去信心，成为学困生。 4、调查中还发现班级人数多时，给老师的管理带来一定的困难，学困生的管理也就更是顾不过来。 （二）学生内部因素。 学生是学习的主体，其学习态度、学习习惯以及学习方法等与学习成绩有着密切的联系，而学困生往往在这些方面却十分欠缺。通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望。他们大多存在一定的心理障碍，学习方法和能力上的缺陷。 1．心理特征 学困生最显著的个性特征就是他们自我评价低，自尊心、自信心、自我调控水平低。具有明显的自卑感、失落感。由于差生学习成绩差，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。 学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。多数差生也想把学习搞好，