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教育科研论文 思想品德 初中 发挥思品学科优势 疏导学生心理障碍 当今社会竞争激烈，造成人们心理的沉重压力，而在当今教育升学体制下，学校、家庭、社会对学生的期望值普遍过高，学生课业任务繁重，使得学生的精神压力也越来越大。尤其是初中学生，心智发展尚不成熟，正处于充满矛盾与冲突的青春期，面临升学和就业的双重压力，导致部分中学生心理脆弱，产生一些心理障碍。这些心理障碍制约着学生主体意识的确立、潜能的发挥和素质的提高。在新课程“一切为了学生”的理念下，强化学生心理教育，排除学生的心理障碍，已成为素质教育的重要组成部分，对提高学生的综合能力，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人将起到至关重要的作用。 初中思想品德教学是学校德育工作的重要方面，新课程也要求思品老师用教材对学生进行心理品质、法律知识、国情等方面教育，促使学生树立坚定的理想信念，培养良好的心理品质，提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为符合社会发展需要、能很好适应社会的人。因此，作为一名长期奋战在教学一线的思品教师，我认为可以发挥思品学科的德育优势，在疏导学生心理障碍方面起到不可或缺的作用。 在中学的不同年级，由于年龄、心理、适应环境、面临问题等等的差异，学生可能相应产生不同的心理问题，出现不同的心理障碍。如七年级刚开始初中生活，自立尚欠缺，还不会自主学习，容易产生依赖心理，心理也较为脆弱，一遇到学习上的挫折考试的失利会产生受挫的心理障碍，在与其他同学的竞争与比较中由于对自我认识不到位，容易自负或自卑，有时把虚荣误当做自尊，出现不恰当的言行，一旦受到老师批评又可能在心理上产生沉重的耻辱感，走向自暴自弃。八年级学生独立意识增强，在与父母老师同学交往中不能很好控制情绪，可能形成逆反心理，九年级面临中考压力过大，课业任务繁重，心理调节不好，也容易产生自暴自弃或是过度焦虑的障碍心理。这些心理障碍严重影响学生身心健康，干扰学习活动的正常进行，甚至由于有些中学生心理承受力太差出现一些极端的自我伤害案例。 针对学生以上易出现的心理障碍，作为一名初中思品老师，可以从哪些方面去疏导呢？我主要尝试运用了以下一些方法： 一、立足课堂，在思品课堂教学中渗透心理教育，引导学生培养健康的心理，消除心理障碍，促进心理健康发展。 七年级伊始，在学生初步认识熟悉的基础上，我和学生一起参与，迅速创建起一个目标明确团结共进的优秀班集体，为学生健康成长创造一种和谐美好、宽松进取的良好氛围。在教学实践中，依据教材编排，优化教学设计，精心组织学生开展有效的学习活动，逐步引导学生适应初中学习生活，学会自主学习，消除依赖心理，增强自制力，学会调控情绪，拥有自尊，增强自信，战胜自我能够自强，成长为不怕困难挫折、意志坚强的阳光学生。八年级围绕交往尊重设置真实可感的生活情境，贴近学生生活交往实际，在自主合作探究的生活化教学活动中让学生体悟出与父母老师同学等不同类型人的交往方法，培养学生礼貌待人、尊重他人、公平合作合理竞争、平等待人、诚信宽容的交往品德，祛除自傲、嫉妒、逆反、自私等不良心理障碍。九年级扩大眼界，了解国情国策，加强对责任与使命的认识，帮助学生形成做负责任公民的责任意识，针对复习备考的紧张压力，教会他们正确面对学习压力，克服考试焦虑，以最佳的心理状态迎接中考。总之，充分利用教材资源，疏导学生心理障碍。 二、拓展延伸，课外适当开展心理活动训练，强化学生心理素质，培养学生良好的竞争心理、追求成功的进取心理以及抗挫折的耐性与对逆境的心理承受能力。 活动训练包括心理训练活动、心理辅导活动、心理咨询活动等。如组织学生以小组为单位进行登山比赛，开展我镇蔬菜产业发展与环境保护之间协调性的调查，模拟国外唐娜老师“埋葬我不能先生”做法的“相信我能行——自信之星满校园”的寻找自信活动，与各班班主任、团支部协调在学校让学生自行组织班团活动，办板报杂志，不定时举办“我是小小心理咨询师”活动等，有意识地设置困难情境，给学生提供“耐性”锻炼机会，以磨砺学生意志品质，培养团队精神、互助协作能力，增强个体的心理承受能力，提高心理素质。 三、尊重理解，因材施教，根据学生不同个性及心理表现采用不同的疏导方法，增强心理疏导的有效性，体现思品学科及思品老师的独特作用与价值。 尊重理解是思品教材对学生提出的要求，作为思品老师更应理解学生的心理需求和感情的渴望，做到平等待生，真心关爱学生，根据学生不同的心理障碍和不同的心理需要进行适时恰当的疏导和帮助。如对于性情较孤僻学生可以和他谈朋友和友谊的可贵，鼓励他们大胆与人交往，广交朋友，把自己融入集体之中，培养健康活泼开朗的性格。对自卑心理和后进生多表扬多鼓励，适度批评，要看得见他们微小的进步，及时给予肯定，增强他们自信心，同时要教育他们增强自我心理调控能力，善于转换心理环境，尽快摆脱不良心境的影响。对出现早恋倾向