151有理数的乘方（1）MicrosoftWord文档.docVIP

1.5.1有理数的乘方（1） 教学目标 1、知识目标：在现实背景中理解有理数乘方的意义，能进行有理数乘方的运算； 2、能力目标：培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的合作探索精神； 3、情感态度：通过实验感受当底数大于1 时，乘方运算的结果增长的很快，渗透分类讨论思想。 重点：有理数乘方的法则的发现 难点：有理数乘方中的概念 教学设计 一、预习作业 预习书上P41-42内容并完成下列预习作业 1. 叫做乘方。 2. an其中 叫做底数， 叫做指数， 叫做幂。 3.乘方符号法制 ：负数 ，正数 0 。 4. 算式(－3)×(－3)×(－3)×(－3)用幂的形式可表示为 ，其值为 . 5. 下列各组数中，数值相等的是（ ） A． B． C． D． 6.说出上题中各数底数和指数并计算 二、预习交流 1.教师布置学生自学，明确内容和要求，进行方法指导。 2.生生互动，质疑答疑。通过再次预习和讨论交流，学生基本掌握所布置的问题。 三、创设情境、提出问题 1、创设情境，引出乘方等概念 （多媒体演示细胞分裂过程）某种细胞，每过30分钟便由1个分裂成2个，经过5小时，这种细胞由1个分裂成多少个？ 10个21个细胞30分钟分裂成2个，1个小时后分裂成2×2个，1．5小时后分裂成2×2×2个，…，5小时后要分裂10次，分裂成2×2×2×…×2=1024 10个2 10个2为了简便可将2×2×2×…×2记作210． 10个2 设计意图 激发学生学习兴趣，解决实际问题。 2、概念形成 一般地，n个相同的因数a相乘，即a·a·…·a，记作an，读作a的n次方． 求n个相同因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂．在an中，a叫做底数，n叫做指数，当an看作a的n次方的结果时，也可读作a的n次幂． 幂 幂 指数（因数的个数） （因数）底数 【活动1】说出下列各乘方的底数、指数且计算 (1)2，2，3，，24； (2)-2，2，3，(-2)4；(3)08 设计意图 巩固概念，注意底数 【活动2】迅速判断下列各幂的符号，有什么规律 （1）（-2）51，（2）（-2）50,（3）250,（4）251,（5）02010,（6）12011 设计意图 鼓励学生尽可能发现规律 【活动3】 一张大约0.1毫米厚的纸，对折20次后，想象一下有多厚？每层楼约为 设计意图 提高学生学习兴趣，解决实际问题 【活动4】（-1）n 设计意图 渗透分类思想 五．课堂小结 1.知识 （1）乘方的定义 （2）负数与分数乘方的书写 （3）乘方的符号法制 2.方法 特殊到一般再到特殊的认知方法 3.分类思想 六．当堂检测 1．填空 （1）在（－2）6中，指数为 ，底数为 ． （2）在－26中，指数为 ，底数为 ． （3）若a2=16，则a= ． （4）平方等于本身的数为 ，立方等于本身的数为 ． 2．计算 (1)，，，-，； (2)(-1)2001，3×22，-42×(-4)2，-23÷(-2)3； 七．布置作业 必做题： P53习题1 选做题： 1.当a=-3，b=-5，c=4时，求下列各代数式的值： (1)(a+b)2； (2)a2-b2+c2； (3)(-a+b-c)2； (4)a2+2ab+b2 2.平方得9的数有几个?是什么?有没有平方得-9的有理数? 一个数的平方可能是负数吗？为什么? 3.若(a+1)2+|b-2|=0，求a2000·b3的值。 4.一根绳子有10000米长，现要把它对折成长度相同的若干段，使每段刚好低于10米，则要对折多少次？ 教学点评 布鲁姆认为：“认知的前提特征在学习中起50﹪的作用．它是学习者的能力倾向，认知结构的总称”．所以在教学有理数的乘方之前，先行安排学生课前预习，为课堂学习做好知识储备． 维果茨基认为教育应当定于儿童现有心智发展状态的“最近发展区”，因此在备本节课时教者考虑到学生的知识基础，有效地突出重点，化解难点，让学生通过独立思考，合作探究等过程最终摘取新知的果实． 本节课通过某种细胞分裂和正方形面积、正方体体积的表示，引出相同因数相乘的计算问题，使学生对乘方的意义有较直观的了解，同时也可以使学生认识到乘方运算存在于生活实际中．通过小组讨论、合作探究，以及一定量的练习，使学生能充分发挥他们的主管能动性，熟练掌握相同因数