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教师职业倦怠及成因 武镇东关小学雷英 教师所面对的是正在成长的个体，必须付出更多的时间与精力来照顾学生，并处理许多与教学无关的事物，同时还要面对家长过度要求，教师本身常常处于压力的状态下。教师这一职业的特殊性使它成为职业倦怠的高发人群。 教师不健康的心态会直接导致学生的心理障碍，教师不健康的心态会直接影响正常的师生关系，教师有无健康的心态会直接影响学生的学习态度和生活态度。“一个有不能自制的脾气，严重的抑郁、极度的偏见、凶恶、不能容人、讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师，其对儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样重”。 教师职业倦怠是指教师不能顺应对工作压力的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失 以及情感的疏离和冷漠。其明显特征是：厌倦、无聊、焦虑、消沉、冷漠、愤怒、不安、内疚、紧张、厌世等。 我校现有16个教学班，在校学生838人，是武安镇规模最大的一所中心小学。现有教职工52人，其中男教师12人,女教师40人，全部已婚。30岁以下教师14人，31——40岁教师24人，41——50岁教师9人，51岁以上教师5人；中学高级1人，中一（小高）33人，中二（小一）及以下18人；本科学历4人，专科学历39人，中师9人。　　　　　 在学校里，经常能听到老师们对教师这份工作的态度表白。年轻教师说：当初选错了工作，现在又没别的地方去，如有，我肯定会离开教师这个岗位。年长的教师说：还有几年我们就要到头了，内退了就不烦了。还有的骨干教师说：现在努力工作，还不是为了评职称时有点材料……的确，许多教师在成长到一定阶段后却出现了成长速度减慢，甚至教育教学水平停滞不前的现象。他们有的丧失了成才的渴望，日复一日的劳作逐渐磨掉了工作的热情和新鲜感；有的由于纷繁复杂的家庭琐事，牵制了工作精力，加重了身心负担；有的则因功成名就的“满足感”，渐渐滋长了骄傲情绪，导致自我提高的动机水平降低……这是一种典型的职业倦怠现象。 我们有理由相信每个教师在最初的工作中都是充满激情与无私奉献精神的。此时心里是带着“天底下最光辉的职业”，“人类灵魂的工程师”这一神圣光辉所赋予的理想与激情的。这一时期的期许与满足是单一的纯粹的精神满足。这一时期的工作是充满激情的，是用心来点燃学生的心，是用情来感染、指导学生的行为的。可随着教学这一工作的不断延伸，教学中不可避免的困难，个人问题加上社会压力与价值观念的影响，所产生的挫折感，促使教师对自我满足，自我实现的标尺重新定位，重新评价。 当付出得不到相应的回报，当做法不能获得家长、学生的认同；当社会地位与期许出现严重落差时；教师在教学上的要求开始减少，心情愈加烦躁，容易愤怒，变得不具有耐心。此时工作就失去了最初的意义，工资就成为维系上班的唯一动力。 是什么让教师变了样？是什么让教师失去了当初的激情？是什么让教师变了样？是什么让教师失去了当初的激情？经过对我校52名教师的调查研究我们认为主要有以下我认为主要有社会、学校、教师个人三方面的原因： 一、社会这一大环境之下所造成的各种矛盾 1、社会期望与需求 教师不仅要传承知识文化和培养各类合格人才，而且还要言传身教。特别是教改的不断深入教师不再是“知识传授”这一核心角色。它要成为学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，学生学习活动的组织者和引导者，学生的父母和朋友；教育教学的研究者，课程的建设者和开发者；教学任务不再仅仅是教学，教师要从单纯的“教书匠”逐步发展成为“教育家”。这一系列的要求使教师不断面临新的挑战。教育的改革虽然为教师提供了专业发展的机会，在某种程度上激励了教师不断学习，加强专业修养。但同时，这些新的要求和过高的期望，给教师带来了愈来愈大的心理压力。当学校和教师没能实现社会的期望时，人们不约而同地把目光投向教师。这时教师所体验到的不仅是在工作中的疲惫不堪，更觉得自己付出的努力没有得到应有的成绩和回报，感到自己的能力不足，从而导致低下的自我效能感受，产生职业倦怠。 2、付出与回报极度落差 由于人类物质文明快速发展和社会环境的日益复杂，教师这一特殊职业的要求变得犹为严格。严格要求与微薄的职业收入，使教师难以获得应有的社会地位，从而心灰意冷。出现“什么最高尚的，还不如一个提泥巴、搬砖头的”等一系列消极情绪。跳槽、下海另谋出路；一部分即使还在工作岗位上，也出现了“混日子、等下课”的心理，教书成了消磨时间的一种方式，就像一种娱乐消遣或者更有甚者它还不如娱乐消遣那么刺激那么有成就感。 3、社会公众的错误认识使教师在工作中难以获得自我实现的满足感??? 社会公众的理解、尊重与认可是教师心灵满足的一剂良药，是教师得以顺利完成工作的前提。然而社会公众没有给予中小教师以必要的尊重，甚至