《学前儿童发展评估》复习资料(1).docVIP

PAGE PAGE 11 《学前儿童发展评估》复习资料 第一章 学前儿童发展导论 1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。 2、学习学前儿童发展的意义： （1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系； （2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。 3、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。 4、婴儿动作发展的规律：（重点） （1）从整体动作到分化动作； （2）从上部动作到下部动作； （3）从大肌肉动作到小肌肉动作； （4）从无意动作到有意动作； 5、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。 6、研究学前儿童发展的基本原则：（重点） 客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）； 发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）； 教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。 理论联系实际原则（必须结合儿童发展与教育存在的实际问题进行研究）。 伦理性原则（在研究学前儿童发展与教育问题时不能违反社会的伦理道德）。 生态化原则（强调在自然与社会的真实生态环境中研究被试的心理特点） 7、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）。 8、学前儿童发展的基本研究方法：（重点） 观察法（研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法。） 访谈法（又称谈话法。） 问卷法（效率高，可在短时间内获得大量资料。） 作品分析法（是指对儿童的各种作品，如绘画、手工等进行分析研究，了解和分析儿童的个性特征和心理品质的方法。） 第二章 学前儿童生理的发展 1、胚胎的发展阶段： （1）胚卵期：受精卵植入子宫，在子宫壁“着床”，大约需要2周左右； （2）胚胎期：从植入子宫一直持续到怀孕的第8周； （3）胎儿期：受孕第9周到分娩。 2、、无条件反射是婴儿最早的动作。新生儿的反射可分为生存反射（有明显的适应价值，如吸吮反射、眨眼反射）和原始反射（不具有确保新生儿生存的价值，正常情况下出生后几个月就会消失，如抓握反射，游泳反射）。 3、动作对学前儿童发展的重要意义： （1）动作对大脑发育具有促进作用； （2）动作使个体对外界刺激更加警觉，使感知觉精确化； （3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建； （4）动作改变着个体与外界环境的互动模式，促进个体自主性和独立性的发展，并影响个体的社会交往特点。 第三章 学前儿童感知觉的发展 1、感知觉在学前儿童发展中的作用：感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；感知觉是儿童认识世界的基本手段。 2、研究婴儿感知觉经验的方法： 视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）； 习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应）； 诱发电位法（给婴儿呈现一种刺激，激励其看到刺激时脑电波的变化）； 高振幅吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。 3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。 4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。 5、最近发展区：儿童真正的发展水平与在比自己有能力的他人帮助下能够达到的水平二者之间的差距即为“最近发展区”。 5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。 6、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。 7、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人