小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究[1].docVIP

《小学语文随堂小练笔策略探究》课题研究方案 一、课题的提出 1、课题研究的背景及目的 高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高效课堂思想的指引下，我们市提出了半小时课堂的理念。“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。“半小时课堂”就是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学设计外，还要重视剩余十分钟的作业设计。语文半小时课堂中，很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节，怎样能使这十分钟的小练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。 2、课题界定及所要解决的问题分析 所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。 3、课题研究的理论依据 (1)《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。 （2）当代学习理论表明，要提高学生语文能力，至少要用课堂中40%的时间来表达。才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生小练笔提供丰富、有趣的内容。通过恰当的小练笔训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。 （3）全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的农村教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。 二、课题研究的内容： 探究课内小练笔策略： 在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。 1、读写结合、尝试运用——仿写。 （1）典型句式的迁移练笔。 （2）典型构段方式的迁移练笔。 （3）典型写作方法的迁移练笔。 2、拓展情节、填补空白——扩写。 （1）看课文插图开展“小练笔”。 （2）用课文特殊标点开展“小练笔”。 （3）抓文本关键词开展“小练笔”。 （4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。 3、立足原作、删繁就简——缩写。 4、根据材料、合理构思——改写。 5、创设情境、展开想象——续写。 三、课题研究的方法： 1、行动研究法 在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。 2、实验研究法 在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。 3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。 4、个案法 对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。 4、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。 5、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。 四、课题研究阶段 本课题研究周期为一年（2011年10月-2012年10月） 1、研究准备阶段（2011年10月—12