五年级下科学教学实录不用种子也能繁殖吗苏教版.docxVIP

五年级下科学教学实录-不用种子也能繁殖吗苏教版 一：教学引入　　 师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你对这句话是怎么理解的 生：种下瓜就得到瓜，种下的是豆以后就长出豆来。 师：种的是什么？得到的又是什么。 生：种的是瓜和豆的种子，得到的是它们的后代。 师：那么瓜和豆是用什么繁殖后代的呢？ 生：它们用的是种子。 师：又有这样一个说法叫“无心插柳柳成荫”，你对这句话又是怎么理解的呢？ 生：把柳树的枝条插在土里，以后就会长成高大的柳树来。 师：那柳树又是用什么繁殖后代的呢？ 生：通过枝条。 师：再看这里还有个词语“雨后春笋”，笋子是谁的后代，它又是从哪里冒出来的？又是通过什么繁殖的？ 生：笋子是通过地下茎繁殖的。 师：再看“落叶生根”，落叶生根既是一种植物的名字，也说明了它的繁殖方式，它是用什么繁殖的呢？ 生：通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。 师：通过这些俗语和词语，你体会到什么？ （学生讨论得出：植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖。） 意图：好的引入为课堂的有效教学提供了保障。引入的形式很多，但最重要的是引入要具有实效，能激发学生的思考。本课的引入设计简单但却很新颖，效果也很好。通过几个俗语和词语，结合学生已有的经验进行导入，让学生通过比较会产生疑问：为什么同是植物，繁殖方式却各有不同呢？简单的几个词语将学生的思绪牢牢地锁定在“繁殖”一词上，为后续的研究酝酿了“情绪”。同时，常用的俗语的使用也让学生感觉到：原来生活处处有科学。 片段二：认识植物的营养繁殖方式 师：你还知道哪些植物不是用种子繁殖的？它们又是用哪些部分繁殖的呢？你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗？ 生：我见过我爸爸种菊花。 师：他是怎么栽种的？ 生：我看见他剪下菊花的一个枝条插在土里，浇点水水就行了。 生：我和我妈妈种过马铃薯，我妈妈是切成马铃薯块种的。 生：…… 师：不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们再来认识一些。 （出示课件：落叶生根、宝石兰、玉树、马铃薯、生姜、水仙花、胡萝卜、红薯、吊兰、月季。教师简单分析它们是用哪部分繁殖的，并板书根、茎、叶等。） 师：我们知道植物的根、茎、叶的作用是汲取营养、输送营养甚至是制造营养的，它们植物的营养器官，用营养器官进行繁殖科学上叫作营养繁殖。今天，老师还带来了其中的一些植物，它们都是利用营养繁殖方式培育出来的，我想请大家仔细观察观察它们，看看你有什么发现？ （教师发实物：发芽的马铃薯、宝石花、长根的胡萝卜、扦插的月季。请学生观察，汇报发现。） 生：老师，我发现马铃薯的身上长了很多的小眼。 师：小眼里长了什么？ 生：长了小芽。 师：同学们，你们认为这小芽会长成什么呢？ 生：可能会长出藤来吧，也有可能长成马铃薯。 师：也就是说，这个芽和马铃薯的繁殖有着密切的联系。没芽的地方会长成什么呢？ 生：（有些犹豫）可能也会长出马铃薯吧。 师：这个问题可值得下面研究啊。关于月季花有什么发现？ 生：老师，我把月季花拔了出来，我发现月季花的根部有很小的芽了。 师：对啊，这个月季老师当初可是用一根枝条插进土里的，现在可以看出，枝条也长出根了，这些小根以后会怎么发展呢？ 生：我想它以后会茁壮成长成一棵大月季花的。 （学生继续讨论其他植物的发现。） 意图：观察是进行科学探究的第一步，这里老师让学生去观察用根、茎、叶进行繁殖的几种植物，目的是为了让学生去发现问题。学生发现马铃薯有眼，眼里有芽，教师立即抛出问题，这“芽”以后会怎样成长？其实这里就是在暗示学生这里的“芽”是和繁殖有密切联系的，让学生把注意力放到“芽”上。同时，教师又追问：马铃薯没芽的地方会长成什么呢？这样的问题直接刺激了学生探究的神经，学生的大脑已经开始思考，探究的问题也已初步形成，为下面的动手探究做好了热身。 师：植物用营养繁殖常常具有很多的好处，最明显的就是加速植物的繁殖速度。你想想，用一粒小小的种子慢慢的生长繁殖，怎么能有直接用长了芽的一大块茎繁殖来的快呢？同时，营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因，不像种子繁殖常常会产生变异，营养繁殖还可以增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害的能力。 片段三：指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 师：既然营养繁殖有这么多优点，大家有没有兴趣用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢？ 生：想。 师：大家就在发的材料里选择一种吧。不过我要先听听你们打算怎么种。 生：马铃薯切成块种。 生：宝石花用叶子种。 生：月季用枝条插。 师：你们说的很好，不过我认为就这样种有什么意思！这是科学课，你们能不能在种的时候开展一项感兴趣的研究呢？请你们讨论一下。 （学生讨论自己准备研究的问题。） 生：我们想把马铃薯切成块，有的块里有芽，有的块里没芽，分别去种，看看有什么不同。 师：你们是怎么想到要这样去种的呢？ 生：我们就是想知道，没芽的马铃薯块能