浅谈多媒体在数学教学中的应用(代道军).doc

浅谈多媒体在数学教学中的应用 PAGE PAGE 5 浅谈多媒体在数学教学中的应用 【摘要】当今社会对人才的要求越来越高，越来越注重能力的培养，这就要求我们的教育要打破传统，以提高全民的素质为目标，不断改革我国的教育体制。本文就是从这一目的出发，主要研究我国小学数学的课堂教学，力求改变传统的教学模式，建构出一种新的适应素质发展的自主式的课堂教学模式。 【关键词】多媒体 教学模式 兴趣 数学活动 人类已进入信息时代，而计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学教学添了无穷的魅力，激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。如何将多媒体融入孩子的学习和生活中，成了我一直关注的问题。在具体实践中我认为可以从以下几方面入手： 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛 苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。? ??? 在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。 ??? 那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法很多，本文列举以下几个。??? 1.制造悬念，创设情境。 良好的开端是成功的基础，一堂成功的数学课，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，在导入新课时教师针对儿童的年龄特点，恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。例如：在教学“0的加减法”一课时，我创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜欢的猪八戒吃西瓜，再让同学数一数一共有多少个西瓜，接着让小朋友猜一猜猪八戒会吃几个西瓜，由于多种媒体的参与，为学生创设了一个类似于动画片的效果，使学生的学习积极性一下子调动起来，纷纷举手发言，有的说猪八戒会吃掉1只西瓜，还剩4只，即5-1=4；有的说猪八戒会吃掉2只西瓜，还剩3只西瓜，即5-2=3……教师用多媒体演示猪八戒吃西瓜的情境，小朋友乐得哈哈大笑。当有学生说到猪八戒特别能吃，5只西瓜全部吃光，即5-5=0时，教师随即引入课题——0的加减法。这样的多媒体情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。 2、设置悬念，激起探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。 曾听到一位教师在《圆的周长》这一节课的开始是这样导入的：课件出示地球，沿赤道给地球打个箍，假如这个箍离地1米，比原来那个箍的长度要增加多少米？学生一听，这么大一个地球，沿赤道打个箍，已经非常非常长了，这个箍再离地1米，那得多长呀！同学们带着急切的心情，兴趣浓厚地开始了学习活动，经过一节课的学习，知道了圆的周长的计算方法，经过计算以后发现，原来沿赤道给地球打个箍，这个箍的长度是2×3.14×地球的半径，箍离地1米，箍的长度是2×3.14×（地球的半径+1），计算结果，只比原来那个箍的长度增加6.28米。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 3、设障立疑，激发思维 “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问，以引起学生的有意注意和积极思维。例如在讲《吨的认识》时，可先用多媒体出示《曹冲称象》的画面，按曹冲的方法，先让大象站在船上，然后换成同样重量的东西，再一担一担挑上来称，请