五年级下册数学教案第七单元单式折线统计图冀教版.docxVIP

单式折线统计图 教学内容：冀教版五年级下册教材82至83页 教学目标： 1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点，知道折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量增减变化。 2、在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，会看折线统计图，知道折线升降的现实意义，培养学生从统计图中发现问题，解决问题及进行合理推测的能力。 3、主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 教学重点： 认识折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。 教学难点： 能够根据统计图数据的变化趋势，对数据的变化做出合理的推测。 教具学具：多媒体课件，彩色粉笔 教学设计 一 情景引入，迁移感知 课件出示数据。 1月：9.7℃ 2月：12.8℃ 3月：17.4℃ 4月：22.6℃ 5月：25.5℃ 6月：29.3℃ 7月：32.8℃ 8月：34.4℃ 9月：30.1℃ 10月：25.5℃11月：19.6℃ 12月：14.2℃ 师：这是老师收集的2014年石家庄地区每个月平均气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图。） 师：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？ :1：统计表更清楚，更有条理。 生2：条形统计图更形象直观。 师：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？ 指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图） 板书：折线统计图 师：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。（课件播放） 师：从折线统计图中你了解了哪些信息？ 生：这几天的气温变化很大。 追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？ 生1：从气象播报员的提示中知道的。 生2：从统计图中也可以看出来。 二 情景延续，感悟新知 1． 读懂图意。 师：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？（出示教材82页折线统计图） 请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。 提问：表示这一年平均气温最高的点在哪里？这一年的平均气温最高是多少摄氏度？ 2． 数据分析。 谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 出示教材82页的问题，全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。 3． 小结。 师：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？ 生：不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。 师生总结：折线统计图可以更清楚地反应数据的变化情况。（板书） 三 巩固练习 教材83页练一练1，2题 四 达标反馈 小洪把室内气温的变化画成下面的统计图．(1)小洪每隔_____时测量一次气温．(2)从这一天8：00到18：00的气温从总体上说是如何变化的？_____． 答案：2从8：00到14：00气温一直上升，从14：00到18：00气温一直下降． 五 课堂小结 这节课你学到了什么？有什么收获？ 六 布置作业 (1)这是一个_____统计图． (2)这五年平均年降水量是_____毫米． (3)最接近平均年降水量的是_____年． (4)2005年的降水量比2008年多_____%．(百分号前保留整数) 答案：（1）折线 （2）802 （3）2007 （4）20 板书设计 折线统计图 折线统计图可以更清楚地反应数据的变化情况。 教学反思 在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。