没有括号的混合运算两步式题.docVIP

“没有括号的混合运算两步式题”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 四（上）教科书P30～31例题及想想做做 共几课时 6 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1．让学生结合解决问题的过程列综合算式，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。 2．让学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。 3．让学生在学习数学的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点 难 点 重点：理解综合算式的含义，掌握混合运算的运算顺序。 难点：递等式书写格式。 教学资源 学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。 预习设计 1.计算： 书包20元1个，水彩笔18元1盒。 (1)小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？ (2)小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元? 2.你能试着把两个一步计算的算式合成综合算式吗？试一试。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、揭示课题，明确目标。（预设1分钟） 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 1.汇报预习作业1（1）。 （1）5×3=15（元） 15＋20=35（元） （2）5×3＋20=35(元) 2.学生讲解第2种方法的算理。了解综合算式与分步算式的区别。 3.学习递等式的书写格式。 4汇报预习作业1（2）。 （估计两种）。 5.学生分析综合算式50－18×2 讨论：算式应先算什么？ 三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟） 学生小组比较发现5×3＋20 与50－18×2有什么共同点。 算式中都有两种计算，其中一种是乘法，另一种是加法或减法，都是先算乘法。 四、分层练习，巩固内化。（预设8分钟） 1.做“想想做做”第1题。 学生说说每道题的运算顺序，再独立写出计算过程。 2.做“想想做做”第2题。 3.做“想想做做”第4题。 【板块一】 谈话：同学们，今天这节课我们来研究“混合运算”，感受数学的简洁美。 【板块二】 出示例题情境图。 2.第一种方法，大家都能理解，这第二种方法5×3＋20表示什么意思？ 介绍：同学们列的两个一步计算的算式，在数学上叫分步解答。把两个一步算式合成一个算式，在数学上叫综合算式。 3.由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，混合运算有自己的书写格式。教师讲解书写格式：对齐算式的左端画“=”，需要算几步就画几个“=”。同时板书示范。 4．根据学生的汇报情况提问：哪种方法是分步列式？哪种方法是综合列式？ 5.请学生讲解 50－18×2的含义。50－18×2应先算什么？为什么？同桌讨论后，指名汇报。 【板块三】 1.请同学们看黑板上的这两道算式，你能发现有什么共同点吗？ 2.说一说含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序是怎样的？ 小结运算顺序。 完善课题含有乘法和加、减法的混合运算。 【板块四】 1.先让学生说说每道题的运算顺序，再独立写出计算过程。 2.学生独立找出错误之处，然后集体汇报。 3.（1）和同桌说一说每组题的相同点和不同点。 （2）各自脱式计算，指定三人板演。 （3）集体校对。 （4）提问：32＋3－20和56÷7×8这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同？ 作 业 设 计 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 课堂作业： 1．必做题：P31“想想做做”第3题和第5题。 第3题检测学生掌握本课新知没有括号的混合运算的情况。以便学生进行自我反思，做到正确、灵活。 第5题让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，进一步理解相应的运算顺序。 2．选做题：《一课一练》第24页中的智力冲浪。 家庭作业： 必做题：《一课一练》第24页1~5题。