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在错误或意外里生成精彩 教学案情： 【教学片段】 这是牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday一课的教学片段： T: When’s your birthday? S1: My birthday is on the fifteenth of September. T: When’s your birthday? S2: My birthday is on the tenth of October. T: Oh, today is your birthday. (正好今天就是这位同学的生日，我很意外，为何不好好利用这个意外呢？于是我提议大家为他过生日。) T：What would you like as your birthday party? S2: I’d like a storybook. S3: Would you like a basketball? S2: Yes, I’d like to. S4: Would you like a toy car? S2: Yes, I’d like to. S5: I can dance for you. S6: Let’s sing《Happy birthday to you》, OK? SS: OK. 诊断分析： 有人说，课堂教学有三种境界：第一种课堂是老师独掌话语权，满堂灌式的课堂；第二种是满堂问式的课堂；第三种是课堂是一个不断运动变化的过程，是课堂教学的最高境界。课堂是解决学生学习问题的地方，是老师给学生解疑，解惑的场所。当一节课快结束时，老师问学生还有什么问题吗？学生们异口同声地说没有，我觉得这种满堂喝彩的课堂不是完美的课堂。实践证明：在每一次英语教学活动中，我们渐渐发现，学生们的回答常常会跳出我们课前预设的框架。一个尴尬，一个错误，一个意外，也正是有了这种意外，这种错误，课堂才有了活力，孩子们才更有了创造力。 错误或意外————收获意外的精彩 上面一节英语课上，正好意外地发现今天就是某位同学的生日，充分地利用这一资源，进行话题的展开，在真实的情境中学生们能更好的掌握并活学活用。 错误或意外————提高老师的临场反应能力 记得在讲funny这个单词的时候，让学生们造词组或者是句子，孩子们纷纷举手说：a funny monkey，a funny bear. 这时又有一个学生急切地举起了手，他说道：Zhao Xiangyu is funny. 这下教室里像是炸开了锅。我心想：他怎么说我们班的一个男生是滑稽有趣的呢？被他说有趣的那个孩子的脸瞬间通红，我并没有就此打住，而是接着问他：Why？He is a lovely boy. He likes to cry. He often makes some jokes......这样一个我没有预料到的小插曲虽然打搅了我的教学，但却让我和孩子们印象深刻。 一个小小的错误，一次小小的意外，都是一种教学资源。如果我们能抓住这样的错误或意外的话，我觉得便是一种教学智慧。