发展性阅读障碍中的语言加工与视觉加工缺陷的研究.ppt

发展性阅读障碍中语言加工与视觉加工缺陷的相关研究 摘要 一些关于发展性阅读障碍的研究侧重于语言异常，如非词汇阅读或阅读异常；其他的研究主要集中在视觉异常，如心理物理学认为，视觉的异常表现体现在对身心任务评估运作的大细胞和小细胞层的外侧膝状体核上。但很少有人知道这两种关系类型的不同。我们用Ternus的视觉运动显示器（这被认为依赖于大细胞和小细胞通道）来测量患有阅读困难症的儿童的非言语阅读和非词汇阅读。结果表明，在Ternus任务测量中显示阅读与非言语阅读能力是相关的，但与非词汇阅读能力无关。我们提供二择一的结论解释这些发现：第一种，非言语词阅读需要一个串行的从左到右的分配整个字母字符串的秘密关注，而且神经系统参与这种注意力的过程中同时扮演了Ternus显示的重要角色反应；第二种，非言词阅读和异常Ternus性能并不直接相关：神经发育影响外侧膝状体核（LGN影响视觉，影响Ternus性能）和相邻的内侧膝状体核（MGN影响听觉），且MGN畸形有可能对非言语词阅读产生更多的影响。 什么是发展性阅读障碍 1.4.1 低成就定义 此定义用儿童与其所处年级或年龄之间阅读成绩上的差异来定义阅读障碍。如果儿童在标准阅读测验上的成绩低于所处年级或年龄阅读成绩两个标准差，又无智力落后的情况，就被鉴别为阅读障碍儿童。 1.4.2 不一致定义 此定义用儿童的阅读成绩与其智力水平之间的差异来定义阅读障碍，如果儿童具有正常智力、教育机会、文化氛围和经济条件，没有明显的情绪及神经障碍，而阅读成绩明显落后于就其智力所应达到的阅读水平，即为阅读障碍儿童。 阅读的哪些方面？ 早期主要指单个词汇的阅读和拼写，侧重正确率方面 目前开始强调阅读的不同层次-亚词汇、词汇、段落等阅读的正确率和流畅性两个方面 1.介绍 双线路原理 两种路线：无词汇路线和词汇路线 1.1 在发展性阅读障碍中的视觉加工缺陷 1980年，Lovegrove和其他人开始从立场可见的持久性理论法证明一个患有发展性视觉处理缺陷孩子的问题。 实验过程：试验中用一个空白的刺激间距在一个正弦或方波光缆中存在交互作用，来测试好的和糟糕的读者的可见持久性之间的差异。每个实验由一个光缆（ISI）周期重复10次，受试者报告说他们是否看到一个空白间隔。没有报告一个空白间隔被认为是第一项刺激措施仍在第二次中持续。 实验结论：阅读糟糕的读者比好的读者在低空间频率上存在更多的困难。原因在于信息在大细胞和小细胞这两种视觉通路传输不一致所造成。 可见持久性理论 1976年，Breitmeyer和甘兹从灵长类动物的视觉学习数据获得解释这两个通道相互交互的理论，该理论认为视觉刺激结束后需要长时间的视觉持续，即可见持续性理论。 Breitmeyer和甘兹认为在一个注视点到另一个注视点扫描时，大细胞通道抑制小细胞通道，所以之前固定的刺激不可见，且掩饰了后面的刺激物。这样的掩饰很明显的干扰阅读。 测量对比敏感度 Lovegrove和艾尔等在1980年提出测量对比敏感度，他们发现，阅读障碍者在低空间频率对比敏感度上比好的读者明显偏低。 实验结论：阅读障碍者在大细胞通路上的一种破损，导致了大细胞通道在进一步的刺激闪烁不成功，阅读正常者的这种大细胞通道很正常，这种闪烁进一步刺激大细胞通路，从而增加抑制小细胞系统，允许更大的对比敏感度。 1.2 Ternus的视觉运动测试 Ternus显示是一种基于闪动现象的幻觉。它包括四个圆,第一和第四圈交替在屏幕上,所以只有三个圆圈出现在屏幕上。虽然只有三个圈存在，但视觉持久性发生在四圈出现后。 这些组合元素的运动错觉被认为依赖于各自的大细胞和小细胞通路。 而元素运动取决于小细胞系统，因为系统维护持久性影像中心方块，它排除群体运动感知。 Ternus 在1980年以后才开始用于研究在阅读困难者身上。 Slaghuis对正常的和非正常的阅读者实施了Ternus的测试，证明了：(1)Ternus的视觉运动检测能用于测量可见持续性。(2)阅读困难者实际上在控制明显的视觉运动检测时确实有所不同。 上面结果产生的原因可以被解释为阅读障碍者的大细胞通路被打断，所以在后期兴奋的大细胞通道中这种闪烁不成功；而正常读者的大细胞通道正常，所以闪烁更进一步刺激大细胞通道，从而增加抑制小细胞通道，所以导致增加了组织运动认知的发生。 1.3在发展性阅读障碍中语言加工缺陷与视觉加工缺陷有何联系？ Slaghuis等人也测量了非词汇阅读。在这个试验中，阅读障碍者的正常阅读者值差的很远。这与阅读障碍儿童在Ternus display上报告的团体运动显著少于正常儿童的结论——有什么关系呢？ Slaghuis等人通过测定团体运动判别数量的平均值和非词汇阅读的准确性两者的相关来了解上述关系。 实验结果：没有视觉