让中等学生也成为老师的.docVIP

让中等学生也成为老师的“心头肉” “这次测试得了多少分？” “62分。” “受批评了吧。” “没有。” “但老师也没有表扬我。”六岁的小侄子马上补充道。 “62分”、“没批评也没表扬”，小侄子简单的回答，让作为教育工作者的我想了很多，在教育教学工作中，我们不也经常以“没批评也没表扬”的态度对待像“62” 走进一个新的班级，我们最先认识到的不是品学兼优的尖子生，就是调皮捣蛋的潜能生；课余时间，我们经常培优又补潜；经常出入老师办公室的也很少是不起眼的中等生…… 作为老师的我们很难经常把中等生放在最最关心的位置，特别是当今社会知识经济突飞猛进的发展，其影响受当其冲就是反映在教育上：狠抓教学质量学生打了个及格分，没有影响到班级合格率，老师通常没有追究，而且成绩中等的学生大多在纪律上也表现得默默无闻，在集体中充当陪衬的角色，老师在小结情况时也经常就“没批评也没表扬”。 细细想来，在教育教学工作中，重视优等生的培养，潜能生的转化固然重要，同时我们更应看重中等生的教育和关心，“即使是普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人”。这是著名教育家爱尔维修说过的话，中等生不就是孩子中最普通的吗？为什么我们就经常忽略了给他们的成材之路导航呢？ 中等生是相对而言的，但一个班集体中总有中等生，往往一个班级中中等生还不少，关注中等生的表现，提高中等生的能力往往是提高一个班集体质量的关键所在。拒了解，中等