如何提高学生阅读的有效性.docVIP

如何提高学生阅读的有效性 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”波罗果夫也说：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”可见阅读的重要，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验，使我却确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。因此，帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。而课堂是语文教学的主阵地，如何抓紧这短暂的40分钟，使之发挥出最大的效益呢？我认为： 一、要适时规范 ?做好协调 没有规矩，不成方圆。良好的课堂纪律是提高学习效果的必要保证。事实上，许多孩子会在阅读体会交流时，有话要说、不吐不快，或意见与他人相左时情绪无法自控，有有时词不达义，说话磕磕巴巴，有时面红耳赤，甚至大闹情绪，至于别人讲什么，他是一概不知，内心只想着自己要表达的意思。往往这时，教师感觉比较棘手，倍感压力，对孩子的常规不佳感到焦虑。因此，教师要抓住时机进行规范教育，让学生学会认真倾听他人的发言，提高学习效率。总之，教师要抓住时机适时进行规范教育，让孩子了解规范内在的意义，才能陶冶孩子的人格，学会认真倾听他人的发言,提高学习效率。 二、要重视积累 ?培养兴趣 语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联、古诗等是学生语言积累的必修内容。《语文课程标准》指出：积累课文中的优美词句，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语文材料。诵读优美诗文，注意在诵读中体验情感，领悟语言内容。因此积累语言已成为语文重要的教学目标之一，只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。导入新课时，可以以学生已有的积累为基础，促进学生语言素养的发展。事实上，导入作为教学的其始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习定向。翻开《语文课程标准》可以看到，第一学段无论是哪个版块的教学目标，第一条都是关于兴趣培养的。小学阶段的教育，重在培养兴趣，养成习惯。如果学生对学习有了兴趣，就会收到事半功倍的效果。关于培养兴趣,?郭沫若说过:“兴趣能使我们的注意力高度集中,?从而使人能够完善地完成自己的工作,?有了兴趣,就会去勤学苦练,?就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。儿童的意志力比较薄弱,?自控能力还比较差,?因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感。变换教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉。 三、要养成习惯 ?发展兴趣 习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。著名儿童心理学家朱智贤教授认为：习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读-----细读----深读----熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读----回读-----精读-----背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。 四、要巧设情境 ?拓展兴趣 捷克教育家夸美纽斯曾说：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教给他学习方法,这才符合优良教育的原则。”经过一系列的课外阅读、信息资料的查阅后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。要利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展学生的阅读面。 五、要找准入口 ?提高实效 语文教学大纲中指出