第8单元第三课时《倍的认识（1）》.docVIP

学程导航课时教学计划《倍的认识（1）》 2011 年5 教学 内容 书本第73——74页例题，试一试、想想做做第1—4题。 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1．让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。 2．让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。 3．体会数学和生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重难 点 重点：理解“倍”的含义，正确解答“求一个数是另一个数的几倍”应用题。 难点：理解“倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的解题思路。 教学资源 学生经验：学生已经学会比较，能正确地比较、计算两个数之间的多与少的实际问题；能正确计算表内除法；根据生活中经验，初步知道“几个那么多的数”。 教学准备：红、黄、蓝花片各10个，小棒20根，一张白纸。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与 反思 一、揭示课题，认定目标（预设5分钟） 1．出示挂图。 小朋友们在花坛里种了一些花。看看每个小朋友说的话，你能知道些什么信息？ 比较每种花的朵数，你能提出什么样的数学问题？怎样列式计算？ 学生可能提出“黄花比蓝花多几朵？”“黄花比红花少几朵？”之类的问题，都用减法计算。 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1．认识“倍”。 （1）让学生在白纸上摆出2个蓝花片，再在蓝花片下面摆6个黄花片。 指名回答，并上来指一指。 学生照样子2个2个地圈一圈。 我们把2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书，并让学生读一读） 让学生看图完整地说一说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 （2）谈话：如果我拿去2朵黄花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？ （3）谈话：请你们重新摆花片，第一排摆3朵蓝花，第二排摆6朵黄花，现在黄花是朵数是蓝花的几倍？为什么？ （2）（3）中通过观察思考，让学生明白：把谁看作一份，另一个数量中有这样的几份，从而得出另一个量是这个量的几倍。 2．学习求一个数是另一个数的几倍。 （1）第一行摆2朵蓝花，第二排摆8朵红花。 问：红花里有（　　）个2朵， 　　红花的朵数是蓝花的（　　）倍。 让学生先圈一圈，再回答。 指名学生汇报。 （2）我们研究数学问题，不能只停留在用观察的方法，还要研究如何计算。 先独立思考，再在小组中交流。 指名汇报。　　板书：8÷2＝4 三、组织练习，内化提升（预设10分钟） （一）基础练习。 1．完成想想做做第1题。 学生独立做题 指名回答。 使学生明白：把绿带子的长度看作一份，红带子的长度有这样的5份。 2．完成想想做做第2题。 读题，明确题目要求。 学生按要求，先摆一摆、分一分，再填空。 练习后，让学生完整地读一读。 （二）专项练习。 1．完成想想做做第3题。 学生自己读题，按要求完成。 校对答案。 2．完成想想做做第4题。 各自读题，指名说出题目要求。 学生独立完成。 展示一学生答案，共同评议。 四、小结。（预设2分钟） 『板块一』 师：对两个数量进行比较，我们已经学可以求这两个数相差多少，也就是求一个数比另一个多多少或少多少，用减法计算。 师：这节课我们要学习比较两个数量的另一种方法，“倍”。 （板书课题） 『板块二』 师：“倍”这个字你们认识吗？ “倍”是什么意思呢？下面我们通过摆花片来研究。 老师示范，特别是上下要一个对齐着一个摆。 师：我们把2个蓝花片看作一份，怎么表示这是一份呢？把这两个蓝花片圈起来。那么，黄花片有这样的几份呢？想一想黄花应该怎样圈？ 问：蓝花有几朵？黄花有几个2朵？ 小结：看来要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，不能只看一种花的朵数，首先要看蓝花有几朵，再看黄花里面有几个蓝花的朵数，才能回答黄花的朵数是蓝花的几倍。 问：你是怎么知道红花的朵数是蓝花的4倍的？ 师：想一想，上面的问题应该怎样列式？为什么这样计算？ 师：我们从图中可以看到，蓝花有2朵，因此把2朵看成一份，再想8朵红花能分成这样的几份，这就是把8朵红花每2朵一份的平均分，所以用除法计算。 还可以想，蓝花有2朵，红花有8朵，8里面有几个2朵，红花的朵 数就是蓝花的几倍，求8里面有几个2，也是用除法计算。 指出：求一个数是另一个数的几倍时，得数后面不要写“倍”，因为“倍”不是单位名称。 『板块三』 师：说说你是怎样看出红带子的长是绿带子的5倍的？ 师：说说是怎样想的？ 师：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么？ 师：要求第一条线段的长度是第二条的几倍，应该把哪条线段的长度看作一份？要求第二条线段有这样的几份，应该用什么方法计算？ 『板块四』 师：今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉