稿件识字与拼音的教学.pptVIP

（一）利用多种趣味形式，调动学生识 字的兴趣 （1）借助猜字谜。 （2）利用图画识字。 （3）利用竞赛法。 （4）利用游戏 课件精选 * 借助猜字谜 如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ” 课件精选 * 利用游戏识字 认识动作的词，师举卡片，学生做动作。如：站、坐、举手、拍手、摸头、眨 、擦…… 课件精选 * （二）运用多种方法进行识字教学——教给识字方法 1.类比法 多横少横的字：日--目、大—天、白-自 出头不出头的字：田—由、刀—力、 工—土 笔画位置不同的字：玉—主、太—犬、 庄—压 一字可变多字：口—田—甲、 人—大—天—夫 课件精选 * 2.分解法 增,在熟字基础上增加偏旁部首，或与其他熟字组合成新合体字。如：军、光—辉。 减，在熟字基础上减少笔画或偏旁部首记 忆字形。如：属—尸、禹。 换，用熟字更换偏旁部首记忆字形。如： 格--以“月”换“木”是“胳”。 分，将较为复杂的字分解为几个较为熟知 的简单的字。如：裹—衣、果。 课件精选 * 3.同音识字法。 4.儿歌识字法。坐 看 照 碧 5.字谜识字法 6.演示识字法 7.形象识字法。 8.串字识字法。 9.游戏识字法。 10.故事识字法 11.点睛识字法 课件精选 * 学习掌握汉字科学?提高识字教学效率 金文伟?教授 课件精选 * 汉字学指出汉字是当今世界上唯一的表意文字，是形音义的统一，具有“因义构形”和“以形表意”的特点。可是，多年来的汉字教学却常常忽略这些基本原理，教学中只注意了字“形”，而忽视了字“义”在构“形”中的重要作用。 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 课件精选 * 部首“阝”实是“左阜（fù）右邑” 先说左“阝”。它的音、义是“阜”（fù），形是“阜”形的变体写法。 左“阝”（阜）是山，故在构字中多表示山义，如“阳”是山南面，“阴”是山北面；“防、阻、限、隔、障”皆因有山；“险、陡”均指山形；“陶”表示制陶是取山土为料；“隧、陷阱”是对山的改造利用；“陪”本指重叠的土堆，引申为伴随、陪伴；“阿”（ē）是大山，引申指大山弯曲处，山的“弯曲”又被用来比喻人的屈从迎合，如“阿谀奉承”、“刚直不阿”； 课件精选 * 再说右“阝”。它的音、义是“邑”（yì），形是“邑”的变体写法。 “邑”的本义是人群聚居的地方，引申泛指一般的城镇，进而特指古代的封地、国都。作右偏旁时，金文、小篆都写作“邑”形，隶楷书时，作意符多写作“阝”，如“邦、邻、郡、都、郭、邯郸、鄙”，作声符则写作“邑”，如“悒、挹、浥”。 课件精选 * 如：“寇”和“冠” 是形近字，学生常易写错，老师在课堂上如果展示这两个会意字的图示解析和金文字形： 课件精选 * “寇”是由“宀”（读作mián,房屋）、“元”（头）、“攴”（读作pū,手持棍棒）组成的会意字，表示有人持棍棒入室打人抢劫为“寇”。“冠”则是由“冖”（读作mì，帽子）、“元”、“寸”（手）组成的会意字，说明用手将帽子戴在头上为“冠”。这样教学识字，形象性强，形义结合分析合情合理，学生知其所以然，不但记牢了这两个形近字，还明白了其他几个部首和偏旁的形义关系。 课件精选 * 1.一位老师三教“虐”字的启示 第一次教“虐”字： （初读课文后） 师：用“四步学生字法”（是老师和学生约定俗成的，就是读准字音、认清字形、组一组词、描一描红），自学书后的生字。 （生自学生字） 课件精选 * 师：谁来说说，你觉得这里哪个字最难写？ 生：“虐”字。 师：“虐”字是虎字头，下面是“匚”加一横，这个“匚”千万不能写反了，记住了吗？ 生:记住了。 师：跟老师一齐写这个字。 （生临写“虐”字。当时正确率100%。） 课件精选 * 第二课时，老师在检查复习中听写了这个字，错误率竟高达30%。老师急忙再次强调下面是个三框儿加一横，不可写反，同时要求写错的同学多写几遍。尽管如此，日后还是不断有人写错这个字。直到毕业考试那天，老师还在强调这个字的写法。 课件精选 * 再次教“虐”时，老师注意吸取上次的教训，务让孩子们一次性记住它。教学过程如下： （在学生自学完生字后） 师：这几个生字中，哪个最难记？ 生：“虐”字。 师：请大家仔细看这个