大语文时代，你教会孩子学习了吗？.docVIP

大语文时代，你教会孩子学习了吗？ 不知从何时起，我们突然发现，随着社会的进步，语文资源俯拾皆是：街头文化、报刊杂志、网络电视……毋庸置疑，我们已进入了大语文时代。新课标强调：“语文是母语教育课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文课程应根植于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。”如果你仍固执地坚守课堂这方小天地，那么，你就out了。 进入大语文时代，“学习”的概念也由狭义走向了广义，不再仅仅是“在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的思维活动，”而是指“学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。”阅读、观察、体验、选择……都属于学习的范畴。作为新时代的语文教师，我们应该重新审视、不断叩问自己。 课外读物多姿多彩，你教会孩子阅读了吗？苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书，因为这是他的责任。的确，儿童阅读是终身学习的基础。在快餐阅读泛滥的今天，引导孩子们正确阅读，是我们语文教师义不容辞的责任。 首先，教会孩子选择适合自己的经典书籍。每学期开学初，我都会去书店广泛阅读，精选出适合这个年龄段的系列图书推荐给孩子们。低年级，主要推荐童话，如《格林童话》《安徒生童话》《金波系列童话》等，重在培养孩子们的想象力。到了中高年级，孩子们要写作了，我就着重推荐文字优美，情节生动的儿童小说，如曹文轩纯美小说，黄蓓佳倾情小说，沈石溪动物小说等，让孩子们在阅读中积累优美词句，获得写作技巧。 其次，开展丰富的活动，培养孩子的阅读兴趣。“亲近母语”阅读推广者们探索出的班级读书会很值得我们借鉴：大声读给孩子听，图画书阅读、名著导读、阅读交流会、读写结合、比较阅读、读物推荐会等。我在引导一年级孩子阅读时，也借鉴了“大声读给孩子听”的方式，从一本书中挑选精彩片段读给孩子听，当他们听得意犹未尽时，鼓励他们自己阅读整本书，《吹牛大王历险记》《列那狐的故事》等故事情节前后连贯的书就是这样引导孩子们读完的。孩子刚刚建立起的读书热情很容易淡化，我每周抽出一堂课用来讲故事比赛，只要勇敢地站出来讲述的孩子，无论讲得怎样，都能获得“故事大王”的称号。在活动的促进下，孩子们读完了《格林童话》《安徒生童话》《克雷洛夫寓言》等故事独立的书籍。“定能生慧，静纳百川”，孩子读书时，我适时播放一些柔缓的轻音乐，帮助孩子走进书的世界，培养他们的静心，静气。我还发动家长进行亲子阅读，努力让阅读成为一种生活方式。 教给孩子有效的读书方法也至关重要。苏翁说过，谁不善于阅读，他就不善于思维。低段孩子阅读时尽量做到大声朗读，虽然慢一点，但可以很好地培养语感。到了中段，要让孩子学会快速默读，能赏析好词佳句。高段的孩子就应该学会边读边思，有阅读感悟。 生活情境多姿多彩，你教会孩子观察了吗？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子们身处高科技时代，玩的是电子产品，看的是4D电影，却往往忽略了身边美好的事物？一个没有审美体验的孩子如何去爱自然，爱他人？如何能写出真情实感的文章？因此我决定，让孩子们从一年级开始就拥有一双发现美的眼睛。 发现自然的美。苏翁说过，儿童能够敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把他们保持在记忆里。我喜欢带孩子们看天空的蔚蓝、云朵的变幻、晚霞的绚丽、鸟儿的飞翔。“孩子们，云朵像什么？”“棉花糖，好想吃一口！”“软软的被子，躺在上面肯定很舒服。”“白云是小鸟的家，瞧，他们飞进去了！”……春天，我和孩子们观察花开花落的过程，感受到生命凋零和绽放同样美好；夏天，我们观察大雨倾盆的情景，想象植物畅饮雨水的快乐；秋天，我们观察树叶的绚烂多姿，探讨树叶飘落枯萎时的心情……校园的枇杷树下、桂花树旁、爬山虎前……都留下了我和孩子们的足迹，我们观察、想象、交流，心，就这样纯净起来；语言，就这样丰满起来；生命，就这样美好起来！ 分享旅游的收获。现在的孩子，外出游玩的机会很多，这不是资源共享的好机会么？我们约定，外出旅游的孩子要把见闻与大家分享。许玎诺从云南回来，带来了一组照片，妈妈为她配上解说词，通过她的讲解，我们欣赏了石林的壮观，感受到傣族人民的热情好客，有种身临其境之感。康子奕带我们“游”了恐龙园；章敬萱带我们去欣赏了杭州西湖的美景……在欣赏照片的同时，我适当给孩子们讲解，让他们不出门也能游山玩水，增长见识。 捕捉生活的美。我和孩子们开展了“我是小小摄影师”的活动：生活中有很多美好的事情，让我们的眼睛变成一个微型摄像机，随时拍下美的瞬间。每天交流时，孩子们的发现令我由衷赞叹：“今天我忘带橡皮了，同桌主动借给了我，我觉得她很美。”“今天在操场上玩耍，一个小朋友摔倒了，陈泽仕把她扶了起来，我觉得她很美。”“放学时，我看到张琨把地上的牛奶盒捡起来扔到垃圾箱里，他很美。”“放学时，小朋友