2013四川高考数学试题对2014数学.docVIP

PAGE PAGE 5 2013年四川高考数学试题对2011级数学 教学和复习的启示 邻水县丰禾中学 陈中学 一 高中数学新课程教学的体会 新课改已经实施三年了，经历了三年的实践，感受颇深，困惑亦多，自己认为是问题的也不少。总有一种感觉：“老师不会教了，学生不会学了”。“是新教材的改革思路有问题？还是新教材传达的教育理念与我们多年习惯的方式冲突太大”？带着这些问题去思考、去不断地学习。总的来说经历了三个阶段，即困惑阶段、解决阶段和逐步适应阶段。 新的数学理念是：1、好的教师不是在教数学，而是能激发学生自已去学数学，教学的目的是引导学习；2、数学是玩概念的；3、不要培养恨数学的人；4、在课堂上，老师应该装傻，而不是犯傻；5、学习是学习者的体验和感受；6、课堂上的主要任务之一是提问题；7、启发的核心是问题，问题是数学的心脏；8、老师应该教给学生自己会做题的本领；9、写完题目，闭上你的嘴；10、没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括。这样的教学是无效的教学。11、数学就是教人求真。 新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础,树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 新教材从版式、内容方面，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，激发学生的学习兴趣与求知欲；挖掘数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。 数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材的教学实践中，更应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。 传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背，这种教学方法使学生始终处于一种被动接收的状态。新教材给我们开拓了新的思路，积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，对培养学生数学思维的严谨性大有益处。为改变课堂上传统的老师问学生答的“填鸭式”教学，一改数学课堂的严肃与沉闷，那就是更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，有时也让学生上讲台来讲解。鼓励学生标新立异，使学生解放思想、开阔视野，也因此促进了学生创新思维的发展。 新教材充分发挥课本的功能，在课本教学上狠下功夫，可以提高课堂教学效果。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以发挥课本使用文字的垂范作用，培养和提高学生准确说练的文字表达能力和学习能力;重视阅读数学课本，特别在讲授新课时,让学生翻开课本，按课本原文逐字、逐句的阅读,引导学生反复琢磨，深刻理解，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。 新教材的高中数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。实践中，把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学，是我们的责任和义务。 （一）、对新教材的几点感受 1、更加注重强调数学知识的实际背景和应用，使教材具有很强的“亲和力”，即以生动活泼的呈现方式，激发学生的兴趣和美感，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，使学生兴趣盎然地投入学习。 2、以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神，体现了问题性，本套教材的一个很大特点是每一章都可以看到“观察”“思考”“探索”以及用“问号性”图标呈现的“边空”等栏目，利用这些栏目，在知识形过过程的“关键点”上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，在数学知识之间联系的“联结点”上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，以引导学生的数学探究活动，切实转变学生的学习方式。 3、信息技术是一种强有