火星——地球的“孪生兄弟”__第二课时.docVIP

《火星——地球的“孪生兄弟”》第二课时 课时目标： 　　　1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 　　　2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学过程： 　　一、复习导入 　　 1、齐读课题。听写词语。 　 2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。 　　 3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。 　　二、活动一探究火星上水的来源 　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。 　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。 　　3、引导交流。教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去。“科学家研究分析了火星的照片资料”“钻孔分析”——科学研究和科学推断是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。这同样也是一种科学的研究态度。 “曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。 4、生齐读第二自然段 过渡：那么，火星上的水是哪里来的呢？ 出示：活动一自读第三至五自然段，画出有关说明水是哪里来的结论性语句。(学生自主学习，随后交流) 5、交流： (1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的 (结合看彗星撞火星和地球的视频) (2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的？ 6、(1)讨论第一个问题，穿插讨论：联系上下文，理解“家常便饭”。 这段中还有哪些词语说的也是这个意思。（“经常、突如其来、无数、四处”） (2)讨论第二个问题，再读，尝试抓住关键词用示意图的方式写下来，然后再练习说一说。 （3）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。 读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语： 浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里…… 齐读最后两句话。 9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。 思考交流；因为这是科学家的推测，不一定完全确切。 三、活动二探究水为什么没能留住 过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 1、.认真阅读第七自然段，讨论：火星为什么没能留住水？ (1) 引导学生找到并出示：火星本身的致命缺陷导致的结果 (2) 火星本身的致命缺陷有哪些 用直线画出来 这些缺陷是如何导致这个结果的 用曲线画出来 2、指名交流，分析指导 　　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 　　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 3、指名朗读，齐读 　　（二）学习第三段 1、指名朗读第八自然段，讨论：第八自然段写什么 (火星上是否有生命还是一个谜)为什么科学家说在火星表面找到生命的希望十分渺茫 2、如果火星的地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的 。 3、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 4、带着问题读课文，找出原因。 5、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……” 6、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 　　　三、结合板书，总结全文 1.总结：通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——（再读课题），但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢？相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。 2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？ （ ）那么，水是从哪里来的呢？ （ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 （ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。 （ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就