四年级上册数学（笔算乘法）.docVIP

四年级上册《笔算乘法》教学设计 周 红 教学目标： 知识与技能：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 过程与方法：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 情感与态度：体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点难点： 根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引发探究 师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算怎么去？ 师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一玩。据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米／时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示） 方案一：乘特快列车时速为145千米／时，唐山北（丰润火车站）→哈尔滨 行程7小时 方案二：乘普快列车时速为75千米/时，唐山北（丰润火车站）→大连 行程11小时 请你帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？ （设计意图：此情境的创设，来源于生活，好多学生应该不陌生，体现了数学来源于生活服务于生活的思想，能激发学生主动用数学来解决生活中问题的兴趣。此设计，还力求让复习旧知与传授新知从内容上浑然一体，为知识的迁移埋下伏笔，同时为后面例3理解行程问题的等量关系做了铺垫。） 教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。 （预设：方案一列式145×7，可以口算也可以笔算，因为有进位，为了计算准确，最好用笔算。方案二列式75×11，为了计算准确需要用竖式笔算） 给学生时间自己完成方案一、二的计算，并请两位同学上黑板板演竖式，而后集体交流做法。 借助75×11竖式教师追问：竖式中出现了两个75，一样吗？（生：不一样。第一个75代表75个一，第二个75代表75个十，实际是750） 师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法） （设计意图：让学生复习口算、两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫。） 二、自主探索，寻求方法 1、同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了三个方案，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，国庆节也要去北京，他选择了T17特快列车，同学们愿不愿帮帮他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。出示从哈尔滨到北京特快列车时刻表 车次 出发-到达 发时-到时 运行时间 参考票价 T17特快列车时速为145千米／时 哈尔滨 (始) - 北京 21:26 - 09:26 12小时 硬卧下 281 硬卧中 272 师：要求哈尔滨到北京大约有多少千米，你需要用到哪些信息？ 生：需要用到特快列车时速为145千米/时和运行时间12小时 师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 板书：145×12 12×145 师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？教师手指黑板上第一环节的三个算式75×2 75×11 145×7与新列算式进行比较 生：以前学的是两位数乘一位数，两位数乘两位数和三位数乘一位数，今天的是三位数乘两位数。 师板书课题：三位数乘两位数 师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。 预设一：把145 看成150 ，150×10=1500，150 乘以2 得300 ，1500 + 300 = 1800 ，145 150 所以结果应比1800 千米少一些。 预设二：把12 看成10 ，145×10 = 1450 ，12 10 ，所以结果应比1450千米大。 预设三：把把145 看成150，把12 看成10，150×10=1500，结果接近1500 2、师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板书：笔算）大家拿笔来算算吧。 ① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 ② 反馈计算结果，要求学生回答： 先算什么？（先算145x2 ) 再算什么？（再算145x10 ) 最后算什么？( 2 个145 与10 个145 的和） 板书：145 x 12=＿（千米） 1 4 5 × 1 2 ＿＿＿＿＿＿ 2 9 0 1 4 5 ＿＿＿＿＿＿