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如何规范体育教学设计;讨论;主要内容;一、体育教学设计认识误区;体育教学设计——解决体育课“如何上？” 体育教学计划——解决某一时段“上什么？” 体育教学设计直接指向的是课堂，可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师等诸多因素，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行合理组织与规划的过程。 ;误区2：将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化） 原因：定位不明;误区3：将单元计划包含在了教学设计之中 原因：层次不明;???学设计案例：关系定位不准;体育教学设计优秀案例展示;二、体育教学设计若干现象;现象1：结构要素不统一;体育教学设计结构要素范式;现象2：教材学情缺分析;2、教材分析的定位 教材是体育素材教材化的产物，教学内容是将教材进行了教学化处理。 广义上的教材通常是一种贮存状态，而狭义上的教材即教学内容可以看做是传输状态，教材经过教师的选择处理，被确定为教学内容以后，教师再选择适宜的方法将其传授给学生。 教材分析是狭义的教材概念的分析，即主要对具体教学内容的分析。 ;3、教材核心要素的分析 教材特点分析 教材功能分析 教材重点分析 教材难点分析 教材安全分析 ; 重点和难点是一样的吗？ 重点和难点有什么不同？ 重点和难点如何区分？;; 指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。 在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。; 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。; 快速跑;【教材分析案例】——高一男生篮球行进间上篮 篮球教学作为一项直接对抗性运动，主要侧重于对学生竞争意识、合作精神等的培养，但在竞赛过程中不可避免地会因不合理冲撞而受伤，对于高一学生而言，大多数男生都较为喜爱该项运动，因此，在课堂学习过程中，学生会表现出极大的兴趣，甚至在教学比赛中忽略自我保护，从而存在一定程度上的安全隐患。又由于该年龄男生体力、精力、动作记忆的能力都相对较强，因此，篮球行进间上篮的教学一方面需要更加规范示范和讲解，另一方面需要学生在学习中增加探究环节，在比赛中体验投中的成就感，实现成功教学。为了提高该教材教学的趣味性和学生学习的成就感，需要在该项教材的教学中，适当安排教学比赛环节，在比赛中使投篮技术得到不断地巩固和提高。结合班级学生篮球基础的差异性，注意选择篮球技术掌握较好的学生辅助教学，比如让学生做示范，当助教，帮助其他学生学习，这样能增强篮球技术较差的学生的学习兴趣和练习热情。 ;【学情分析】;3、学情核心要素分析 学生的基本信息的分析 学生的体育兴趣爱好的分析 特殊学生的分析 体育学习习惯与课余锻炼情况分析 运动技术基础、身体素质基础分析 ;案例1：初二篮球原地单手肩上投篮 【学情分析】学生有一定篮球基础（比如运球、传球），有一定的球感和肌肉感觉，这对投篮学习有一定积极促进作用。但是，由于初二学生对投篮技术了解不多，都能投篮，但是技术基本都不正确。因此，这对教学以及学生掌握正确的技术动作具有一定的负面影响。所以，教师在教学中要让学生建立正确的思维与技术动作。启发学生循序渐进掌握单手肩上投篮动作要领。;案例2：高一篮球行进间投篮 【学情分析】高一年级学生刚入高中，学习热情比较高涨，态度比较端正，能以较大的热情投入到体育课的活动之中。其次，高一的学生经过初中年级的学习，已经基本掌握了运球、投篮、传球等基本技术动作，但是，技术细节不够准确，需要在高中阶段在技术细节方面提升改进。第三，这些学生中大部分同学非常喜欢篮球且能完成基本技术动作，爱表现，教师应挖掘这部分同学的表现精神，辅导和帮助其他同学完成练习。第四，高一年级学生身体素质较好，活泼好动，运动起来不注意保护自己，在教学中应强调体育运动安全意识的培养。 ;现象3：安全隐患无防范; ——“安全”最低要求是从事安全的运动，保证学生的运动安全。 ——而最高要求就是让学生进行有一定危险但保证安全，并让学生在其中受到安全意识的培养。 ——安全设计也有不同的水平，因此，体育教师的安全保证水平也是其专业化的重要内容。;低水平的安全设计;解答2：对安全的