中西部地区小学数学教师专业发展的现状问题与对策.pptxVIP

1;;目录;;;1、什么是专业 ;利伯曼定义的 “专业”概念 范围明确，以“垄断”的形式从事于社会不可缺少的工作； 运用高度的理智性技术； 需要长期的专业教育； 从事者（无论个人、集体）均具有广泛的自律性； 在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行动的责任； 不以营利为目的，而以服务为动机； 形成综合性的自治组织； 拥有应用方式具体化的伦理纲领。;;2、教师是不是专业;2、教师是不是专业 ;;;;;3、什么是教师的专业;;;;;4、什么是教师的专业发展;;;;5、教师专业发展的标准是什么;;;;6、我国的教师专业发展;;;;一线教师专业技术层次比;一线教师中骨干教师层次比; 结 论;;;;;;一、学习;一、学习;一、学习;;二、观摩;;;;三、交流;;;;四、实践;;;五、反思;;;;六、研究;;;;;;;;;4、培养直觉思维，开发解题潜能： 自从20世纪80年代美国倡导“问题解决”作为数学教育的中心以及波利亚的解题著作引进中国以来，解题己成为国内数学教育界研究的热点。通过多年来的思索与探讨，我认为“看、比、凑”是有效的解题思维。 看是解题的前提： 看，就是观察。观察是人们有目的、有计划地用感官去认识自然界中各种现象的活动，它是解答数学问题的前提。 观察题设条件 观察题目结论 观察条件和结论 观察式子结构 观察图形特征;;;;例5 计算 例6