广州市第八十一中学幸福人生特色课程实施方案2014.docVIP

PAGE PAGE 16 广州市普通高中学校特色课程申报资料（三）——实施方案 “幸福人生”特色课程 实施方案 广州市第八十一中学 一、课程实施背景与文化基础 （一）基于我校发展现状和第六组生源学生发展特需 广州市第八十一中学（以下简称“我校”），位于白云区钟落潭镇，是一所农村城镇类、小规模第六生源组普通高中学校。我校于2012年通过市一级学校评估，现有15个教学班，在校学生653人，在职教师60人。 课程建设的终极目的是为了满足学生的发展需要。基于广州市现行高中招生政策，近几年，我校主要招收了中考分数在460—500分的学生。从总体上看来，这一群组学生在国家课程框架下进行传统意义上的学习，存在较多问题，例如，学科基础知识薄弱，偏科现象严重，有的学生无法按一般教学进度继续学习，或对某些学科学习心有余力不足；学习习惯不良，学习方法不多，学习目标不明；成功感体验少，学习自我效能感低，学习信心不足；学习兴趣缺失，内在动力不足，主动性不强；注意力难集中，记忆力欠佳，思维不够灵活；没有养成阅读习惯，理解力和书面表达能力都欠发展，等等。以上问题直接影响该群组学生的学业与人格发展。 依据多元智力理论，我们相信学生潜能无限，事实证明，我校学生在动手操作、社会实践、人际交往、音乐美术、体育运动等方面有着较浓厚的兴趣，有较大的发展空间。近几年，我们通过加强对学生潜能发展规律和策略的研究，加强学习与生活、学习与职业生涯发展的联系，开设符合学生兴趣与需要的艺体类、活动类、实践性课程，开展走出校门实地考察、请来校友聆听其创业故事、基于项目展开研究等方式的学习，让学生重新发现学习的意义，提升了学生的学习自我效能感，激发了学生内驱力，丰富了他们的高中生活，为成长开辟了新的路径，并获得课程实施明显效果，体育、美术与音乐专业方向学生在高考中取得突出成绩，本科上线率达考生的70%以上，每年都有学生专业高考达重本线。专业学习和专业目标，激发了学生的学习内驱力，成就了他们在普通高考路上不可能实现的大学梦想。更重要的是，通过实施与生活和兴趣紧密联系的各类校本课程，改变了学习方式，全面提升了师生的学校生活的幸福感。 尽管前些年我校在课程建设方面做出了努力探索，并取得显著成绩，但是，现在我们感到这还更多停留在“为了高考升学”的目的上，而在“学校特色建设”、“课程体系化”、“满足学生个性发展特需”、“为学生终生幸福奠基”等层面上还远远不够。此外，近年体育、美术、音乐专业高考的路已越走越窄。面对高考改革新政与高中学校特色化、多元化发展的新要求、新挑战，我们认识到基于学生特点及特需，探索与完善校本特色课程建设，是当前我校进一步落实新课程理念——为了每一位学生的发展，突破发展瓶颈，迈向特色鲜明的新优质学校的重要机遇和出路。 对于第六生源组的学生，我们已感到普通高考出路甚至是现在还有一定空间的艺体专业高考出路，都将越来越难以唤起他们学习与成长的内动力。在学校课程建设上，怎样才能更有效激发学生斗志？怎样才真正能为学生终生幸福奠基？我们不断探寻。我们认为如果能让学生重新发现学习与兴趣、学习与生活、学习与未来职业生涯之间真实联系的意义，让学生重新建立学习目标，应当能有效激发起学生的学习内驱力，充分调动学生的主动性，触发他们的多元潜能。 （二）基于“普高中与职高二元合一”办学历史的启迪 我校创建于1957年，曾在1985年秋季，按上级要求，我校开始增设职业高中，最初是美术职业高中，后来改为建筑职业高中，同时挂“广州市第八十一中学”和“广州市白云区建筑职业学校”两个牌子，成为普高与职高并行的“二元”学校。直到1995年，我校又与广州市第二商业中专学校合办中专班，设有财务会计、市场营销等专业，并增挂了“广州市二商中专八十一中分教处”的牌子。 在56年的办学历程中，我校经历了初级中学、完全中学、普高与职高二元学校、普高和职业中专联办学校、完全中学、普通高中等多种办学转制，历尽沧桑，有过辉煌，也经过困境。但是，我校始终坚持以“学生发展为本”，并在不断适应新挑战中，主动求生存、谋发展，为社会、为当地经济发展培养一批批合格公民和专门人才。而从历届校友学子看来，不管当年在校的学业成绩是否优秀，他们身上都有着质朴向上、自强不息的优良品质，有比较明确的职业方向，有较强的社会适应能力、生存能力、动手实践能力和创业能力，如今有大批校友成为当地各级各类企业的头头，拥有实业，为社会创造财富，为自己创造幸福生活。 从“普高与职高二元合一”的办学经历中，我们找到了“普职联通”的学校文化根基。现在我校传杨着当年的“教书重育人，育人重品性；学生看潜能，评价看出息”价值观。由此，我们想到“普职联通”的特色课程建设思路，期望通过开设与学生生活和职业生涯发展联系紧密的校本课程，将职业理想、生涯规划、职业准备学习等方面的