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长方体、正方体的平面展开图
教学目标：
1. 认识长方体、正方体的平面展开图，能进行平面展开图和立体图形之间的相互转化。
??? 2.经历观察、操作、想象、推理、交流的过程，理解长方体、正方体和展开图之间的关系，发展空间观念。
??? 3.提高学生学习数学的兴趣，享受数学思考的乐趣。
教学重难点：
教学重点：
? ? ?认识长方体、正方体的平面展开图，能进行平面展开图和立体图形之间的相互转化。
教学难点：
? ? ? 理解长方体、正方体和展开图之间的关系，发展空间观念。
教学过程：
【导入】复习导入
教师出示长方体包装盒。
1.我们生活中经常见到这样的长方体包装盒，我们先用它来回想一下长方体的特征。
[预设：长方体有6个面,12条棱，8个顶点。]
追问：长方体相对的面有什么特点？
[预设：长方体相对的面完全相等。]
2.（师手指前面）如果确定这个面是前面，你能说出其余的五个面各是什么面吗？
3.如果我们把这个长方体展开，各个面会去哪儿呢？
[预设：学生初步想象。]
今天我们一起来学习长方体的展开图。（板书课题：长方体的展开图）
活动2【讲授】自主探究
?活动一：长方体展开图。
1.教师演示剪开长方体纸盒。
????边操作边介绍：先把能打开的打开，包装盒一般会有一些重叠的部分，我们要把这些多余的部分剪掉。接下来，同学阅读操作要求，自己操作。
课件出示“剪纸盒”的要求，指名读。
????①沿棱剪开，不能剪散。
????②边剪边观察，每个面的位置变化情况。
????③把相对的面用相同的符号标出来。
?????2.学生动手操作，初步探究。
（1）同学们拿出准备好的长方体纸盒，按照刚才的要求，剪一剪，看一看，标一标。
（2）初步感知长方体各面与其展开图的关系。
??????①?展示部分学生的长方体展开图，同学们得到的平面图形就是长方体的展开图，同学们都能又快又准地在这个图形中找到了原来相对的面，说说是怎样找的。
[预设：学生有可能是折回去找的；也可能是根据“长方体相对的面完全相同”找的。]
联系长方体得出长方体中相对的面在展开图中不相邻。
???②出示右图，这个长方体展开后有4个面是完全相同的长方形，
这个图形围成长方体后谁和1面相对呢？2面可能和1面相对吗？
?[预设：学生充分交流，再围回去看看。]
??③小结：长方体中相对的面，在展开图中不可能相邻。??????
（板书：相对的面不相邻。）
??（3）看看我们手中的展开图，刚才还是一个长方体，经过我们剪开、展开，就转变成一个平面图形了，并且通过观察、想象还发现了它们之间的联系。现在，把手中的展开图一个面一个面地折叠回去，看看这些面的位置怎么变化的。再一个面一个面地展开，慢慢地反复多做几次。
?????闭上眼睛在头脑中先想象出这个长方体，然后想象着一个面一个面地展开，再一个面一个面地折叠回去。
活动二：正方体展开图。
????（过渡：刚才我们研究了长方体和它的展开图之间的关系，同学们想象一下，如果把这个长方体的长、宽缩短到与它的高都相等，就会得到一个正方体。）?
???提问：正方体是特殊的长方体，拿出学具观察它的6个面有什么特点？
???[预设：6个面是完全相同的正方形。]
???谈话：它的展开图会是什么样的呢？（补充板书：正方体的展开图）
???谈话：现在同学们手中的正方体是一样的，一会儿同学们得到的展开图也会是一样的吗？
???[预设：给学生一点想象的空间和时间，学生会有“一样”或“不一样”的想法。]
??1.课件出示“展开”正方体的要求，明确要求，学生动手操作。
????①沿棱剪开，不能剪散。
????②边剪边观察，每个面的位置变化情况。
????③把相对的面用相同的符号标出来。
??2.学生按要求操作，教师巡视。
??3.（请同学们把完成的正方体展开图贴在黑板上，标上序号。）看看黑板上的展开图有没有重复的？
[预设：师生交流，整理黑板上的展开图。]
??4.（选一个展开图，确定一个面为后面。）这次我们不动手了，确定这个面为后面，如果把它折叠回正方体，其他面都是什么面？
（说明：因为黑板是垂直于水平面的，所以先确定后面便于学生想象。）
第一幅图，教师引领，学生逐面想象。
换一个面定为后面，找学生到黑板前说想法。
再换一幅图，学生独立想象，同桌交流是否有不同的想法，再全班交流。
[预设：如果学生想象出现困难，可以围回去看一看。]
???5.正方体的展开图都是6个完全相同的正方形连在一起，反过来思考：是不是只要是6个完全相同的正方形连在一起，就是正方体的展开图呢？
（出示活动要求）
小组合作要求：
???1.?观察平面图形，判断它能否围成正方体。（可以先确定一个面，在脑子里想着折一折，逐面想象。）
??2.?说一说你是怎样想的，如果
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