五年级下数学教案简单实际问题2冀教版.docxVIP

简单实际问题 教学目标： 1.使学生熟练地掌握长方体和正方体表面积的计算方法,能灵活地解决一些实际问题。 2.培养学生分析、解决问题的能力,以及良好的思维品质。 教学重难点： 掌握长方体和正方体表面积的计算方法,能灵活地解决一些实际问题 教学过程： 一、复习 　　1.什么叫长方体、正方体的表面积? 　　如果告诉了长方体的长、宽、高,怎样求它的表面积? 　　如果要求正方体的表面积,需要知道什么?怎样求? 　　2、指名学生回答问题并让学生判断是否正确。 　　3.(出示长方体教具)请同学生们看,这是什么体?它有几个面? 　　如果没有上面,(同时去掉上面)要求它的表面积,就是求几个面的总面积?（生作答） 　　如果没有上、下面,(再去掉下面)又是求几个面的总面积,哪几个面?(生回答)??????? 　　[说明:以上复习题的设计,突出了逻辑性和灵活性。为学生灵活运用表面积的计算方法,创造性地解决生活中的实际问题,埋下了伏笔。] 　　二、新课教学 　　1.揭示课题:长方体、正方体表面积的实际应用。 ２、出示课本的情境图，让学生读题，看教室的六面都有什么？（生讨论并回答） (1)、小组合作交流，试着列出算式。? （2）有几种解题方法并展示。 （3）教师适时点播并解决学生解题中的困惑。 　　2用铁皮制作一个没有盖的长方体水箱，如下图：长为1.5m，宽为0.8m，高为0。8m，至少需要多少平方米铁皮　？ 　(1)读题,说出这道题的题意(或己知条件和问题) 　　(2)要求用铁皮多少平方米,就是求水箱的什么?这个水箱有几个面?少了哪一个面? 　　(3)怎样列式? 　　a.1.5×0.8+0.8×0.8×2+1.5×0.8×2 　　=1.2+1.28+0.72+2.4 　　=4.88(平方米) 　　答:至少要铁皮4.88平方米。 　　b.谁还有不同的方法(并讲出列式思路)。 　　(1.5×0.8×3+0.8×0.8　 　(l.5×0.8+0.6×0.8+1.5×0.8)×2-1.5×0.8 　　[说明:教师让学生审题时,强调题中的隐含条件上面没有盖,抓住解答本题的关键,又从不同角度引导,加强学生逻辑思维的训练,培养思维的灵活性。] 　　3.小结: 　　通过学习,我们知道在解答长方体、正方体表面积的问题时,首先要判断什么?然后就按照有几个面就直接求几个面的面积或先求出6个面的总面积再减去缺少面的面积的方法来解答。 　　4.,出示课本练一练第三那题，让学生读题 　　(1)提问:求一共用多少水泥？应先求几个面的面积,你会解答吗?请独立完成。 　　(2)集体评讲。(师板书如下) 　　1.5×0.5×2+0.5×1×2=2.5(平方米) 　　2.5×12=30 (千克) 　　12×（1.5×0.5×2+0.5×1×2） =12×2.5 =30（千克） 　　(3)利用教具演示,验证　1.5×0.5×2+0.5×1×2是否正确:如果把它的四个面展开,观察是什么形,要求长方形的面积需要知道什么,这个长方形的长是多少?长方形的宽是多少?面积是多少? 　　[说明:通过上题只改变一个问题,使学生灵活运用知识,变换思路,培养学生集中思维和随机应变的能力,发展思维的灵活性。当学生说出　1.5×0.5×2+0.5×1×2时,教师给予表扬性的肯定,然后教师借助教具的演示,使学生明白抹水泥的四个面展开后与长方形的关系及计算的简洁性,利用了转化思想,培养了学生的思维独创性。] 　　5.看来,在实际生活中,有些物体不一定要求6个面的总面积。老师带来一幅图,请看,哪些物体是需要求6个面的总面积,哪些是求5个面的或4个面的总面积的?谁还能举出生活中的例子? 　　[说明:举例说明生活中的求六、五、四个面总面积的物体,不仅提高了学生学习的兴趣,开阔了数学视野,而且使学生感觉到生活中处处有数学,可以学以致用。] 　　三、巩固练习 　　1.只列式,不计算。 　　(1)农民伯伯要做一个不带盖的正方体水桶,底面是边长3分米的正方形,做这样一个水桶至少要用铁皮多少平方分米? 　　(2)工人叔叔要做一个长方体烟卤,长宽都是3分米,高10分米,求至少要用铁皮多少平方分米? 　　2.判断下列算式是否正确,并说明理由 　　一个火柴盒长5厘米、宽4厘米、高1.5厘米,做这样一个外盒至少要用硬纸多少平方厘米? 　　(1)5×4×2+4×1.5×2 ( ) 　　(2)(4×1.5+5×1.5)×2+5×4 ( ) 　　(3)5×4×2+5×1.5 ( ) 　　(4)(5×4+5×1.5)×2 ( ) 　　(5)(4×1.5)×2×5 ( ) 　　(4+1.5)×2×1.5对不对呢? 　　请同学们像图一样放置火柴盒,用剪刀沿长剪开,看看是什么图形?要求长方形的面积需要知道